很多妈妈说：自己教育孩子时只会简单粗暴的方法。遇到问题，不会转弯。虽然知道要教孩子，但不知道怎样教，才能让孩子乐于接受，怎样教育孩子可以达到润物细无声的境界？
并给我举了个日常例子：
女儿三岁4个月了，吃晚饭时，婆婆给她热了早上煎的南瓜饼，女儿想用叉子吃南瓜饼，但不知道叉子被她自己扔到哪里了。
女儿大声说：“我就要用叉子吃！”
我告诉婆婆不要找，并对女儿说：“要么不吃，要么用勺子吃，要叉子自己找！”
孩子发脾气说：“我就不要自己找！我就不要自己找！奶奶你帮我找！奶奶你帮我找！”
结果，婆婆找了一圈也没找到，孩子开始大哭并要求奶奶抱抱。
婆婆对她说：“你越哭，我就不抱你！”可孩子还是一边哭一边说：“奶奶，我不哭了。”
婆婆洗完碗后去抱她，女儿就这样一边哭，一边喊奶奶帮她找叉子，嚎了大半个小时。
我之所以会不帮她找叉子，是想让她明白自己的东西要放好，别人并没有义务帮她。还有，我觉得她命令大人的习惯很不好，想给她纠正过来。
可为什么同样是教给孩子道理，这个过程我和孩子都这么痛苦？
其实，这位读者妈妈在日常小事上教育孩子的想法很好。点点滴滴和孩子相处过程中，都是在影响孩子。可以在心态和方式上再细腻些。
首先，孩子要求用叉子吃。这本身没什么错，说明孩子在这个年龄阶段开始对“秩序”敏感了，也就是她会认为这件事必须要怎样。这一点是好事，也是这个年龄阶段正常发展状态。
妈妈可以先肯定她，说：“宝贝，看起来你认为用叉子吃南瓜饼更方便是吗？”孩子可能会说，“嗯，我就是要用叉子！”
这时候，你可以告诉她，她表达方式不够友好。
你可以说：“可是，宝贝说话凶凶的，我们听了不开心。请别人帮忙，你可以温柔些，奶奶，你帮我找找好不好？这样说话，别人会认为你很有礼貌，就愿意帮助你啦！“
这一点就是指出孩子语气的问题。说孩子这样不对的同时一定要告诉她对的是什么。
孩子当找不到心中所想要的物品时，肯定会哭。
你可以说：“叉子是不是被宝宝藏到什么地方了，和我们捉迷藏？我们一起找一找好不好？”或者说“叉子和我们捉迷藏了，不想让宝宝吃南瓜饼！那我们先用勺子吃好不好？吃饱肚子，再一起去把叉子找出来，好不好？”这样的口吻是站在孩子的角度，和她一起面对问题，解决问题。
还可以在找的过程中，或者找到叉子后，再启发孩子。为了防止这种情况再次发生，她可以怎样做？你可以说，“这个叉子太调皮了！宝宝想一想，以后咱们把它放在什么地方，下次吃东西时就可以一下子找到它了？”
前面虽然讲的是方式方法，但究其原因，是父母和孩子相处时的心态要调整。
做家长的，很容易站在“挑刺”“管教”的角度与孩子沟通，这个立场直接决定了你和孩子是“对立角色”。说出来的话和做的事，一定是居高临下的判断和指责式教育。
其实，孩子的世界并没有我们成人世界那么多条条框框，甚至还搞不清楚正确的做法是什么，也就是不知道什么是对或错。
而家长往往忽略了“孩子认知还有限”这个前提，急着直奔“纠错”环节。于是彼此都用“情绪”对话和对抗，少了第一步的理解和连接。
“连接”这个环节无论孩子多大时，都需要去做，而且是第一步要做。连接的具体做法，可以用“共情“、”表扬“或”肯定“。
我们会有个错觉，感觉“单刀直入“指出问题，这样效率最高。但沟通上单刀直入的方法往往是最没效率和效果的。
你看，自然界里河流永远弯弯曲曲的奔向大海。为什么呢？因为要绕开那些高山和各种障碍啊。沟通的道理，也一样。绕开别人内心的“高山”，才是最有效率的沟通方式。否则只会激起彼此的情绪波澜，并且于事无补。
稍微总结一下，我自己和孩子沟通的几点经验：
1）先看孩子的优点，并明确具体地指出来。这一步就是和孩子建立连接的过程。先沟，才能通。孩子才会打开心门，听进你后面的话。
2）放下身段，蹲下来。这不仅是身高上，还有心态上。管教、批评、教育，这都是居高临下的状态。孩子感受到的其实只有压力，并无“营养”可言。家长平等、平和的状态，可以帮助孩子平静情绪。
3）孩子哭闹时，用温柔而坚定的语气和孩子对话。让孩子知道，你在帮助他解决问题，而不是指责他。让孩子不但了解到错误的方法无法达到目的，还要明确告诉孩子，正确的方法是什么？你不指出来，孩子真的不知道。这个过程，可以多次重复。在情绪稳定的家长面前，孩子的情绪调节能力也会逐渐增强。
4）孩子情绪转好后，再来通过“问问题”的方式，帮助他回顾刚才发生的事情，启发孩子思考：以后怎样防止类似情况发生、有哪些做法可以解决问题？当然，基于孩子的认知限制，家长也可以直接启发提醒孩子还有其它的方法可以尝试。
这样，在陪伴中，教育目的也达到了，双方还建立了更紧密的亲子关系。一举多得。希望对你有帮助。
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