培优记录（一）
培优对象：班级前24位学生
培优地点：九一班教室
培优内容：作文训练
培优目标：1、培养学生对材料作文的审题能力。
2、继续养成对材料的全面解读习惯和深刻思考的能力。 培优时数：2课时完成
过程：
一、明确作文要求
阅读下面的材料，根据要求作文。
有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤，低声的诉说； 有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起你灵魂深处的良知和责任；
有这样一种声音，会让你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中； 有这样一种声音，会带给你心灵的震颤，会让你心中盛满感动。 请以“有这样一种声音”为话题，写一篇文章。
要求：①文体除诗歌外自选，题目自拟，立意自定，不少于600字
②不得抄袭
③书写规范，工整。
二、教师引导
1、你从所给材料中抓住的主要信息是什么？简要说明你的理
由。
2、你认为所给材料的主要意思是什么？请简要说说你的理解。
3、你从命题提示和要求中明确了哪些要求？获得了什么启发？
4、根据材料和命题提示你觉得命题者的意图是什么？你准备拟定一个什么样的文题？为什么？请把你认为应该重点写好的内容简要说给大家听听。
三、小结
从以上审题过程中，我们可以看出，供料作文审题大致遵循这样的思路：首先应该认真通读所给材料，抓住主要信息，读懂材料的内容；然后根据主要信息，筛选归纳材料的中心意思；第三，结合命题提示，揣摩命题意图，明确文体特征和要求。
在拟题上，首先应该考虑熟悉、好写；再做到尽量凝练、新颖，吸引眼球。
题目拟定后，还必须认真审题，明确文体和写作重点。若是写议论文，最好能够概括引用所给材料作为部分论据，若是写记叙文，应该与所给材料的思想保持一致。
四、学生写作 教师巡视
培优记录（二）
培优对象：班级前24位学生
培优地点：九一班教室
培优内容：课外现代文片段阅读
培优目标：1、培养学生对现代课外记叙文地理解与赏析。
2、提高课外现代文的做题方法与技巧。
培优时数：1课时完成
过程：
一、知识梳理：]
（一）、什么叫记叙文？就是以写人叙事、写景状物为主要内容、结合议论和抒情，以记叙为主要表达方式的一种文体。从形式上看：新闻、通讯、传记、访问、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说。
（二）、文体知识：
1、要素：即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
2、结构：
（1）时间先后安排。
（2）人物活动的地点的转移安排结构。
（3）按事件情节的发展阶段，即发生、发展、结果安排。
（4）此外过度段，过渡句是文章各部分之间的衔接处。
（5）分析自然段内各部分的层次还要找中心句或关键句。
3、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙
4、记叙文的表达方式：主要以记叙为主，描写为主，兼有议论和抒情。往往结合在一起。
（1）、描写按内容分：人物描写：肖像、语言、心理、动作、神情
环境描写：自然环境（景物描写） 社会环境描写。
从另一个角度可分为：正面描写（直接） ，侧面描写（间接）
（2）、议论：主要起画龙点睛的作用。
（3）抒情：直接抒情和间接抒情。作用：突出人物 的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。
5、记叙文的线索：六种（人物线索、事线、物线、地线、时线及感情线索）
6、记叙文 的表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（反衬 正衬）、以小见大，也包括一些修辞手法的运用。（修辞手法的种类就不列出来）
7、记叙的人称：第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。第三人称优点：在于不受空间和时间限制，能从更多的方面自由的叙述。
8、分类：按协作内容大体可分为：（1）写人为主的（2）记事为主（3）抒情为主的
（三）理解重点段落、关键句子的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记
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