| 情景 | 语言 |
| 问题提出后，鼓励孩子们发言 | “小朋友把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能很行。” “谁能用你的聪明才智，帮助我解决这个问题。” |
| 学生一个接一个发言时 | “你（们）知道得真多。” “你的知识真丰富。” |
| 学生提出不同看法时 | “真动脑筋，敢于说出不同的看法。” |
| 当学生遇到难题时 | “再试一试，我对你有信心。” “我觉得你能行。” “你觉得你的问题在哪儿？要我帮忙吗？” “只要你有决心，我会帮助你。” “再试一试，再想一想，不要紧张。” |
| 当学生做错或回答问题不理解时 | “再试试看或许下一次你会成功。” “失败一次没关系，只要努力了，下次一定会有进步！” “再试一次，一定会比刚才好。” “在XX方面注意一点，回答得就更完美。” |
| 当学生积极举手，发言时却言不达意时 | “能积极举手发言很好，下一次先想一想，想好了再发言好吗？” |
| 小组学习完成后进行交流时，有同学胆小而不敢发言，老师用鼓励的眼光说： | “XX同学你很认真地参加了讨论，你来说说你的观点，声音响亮些！” |
| 当出现两种不同意见时，为了提高学生的表述能力，教师说： | “XX同学老师已听到你的意见，很好！请你有条理把你的观点向大家说一说。” |
| 当学生一笔一划用心书写生字，发现学生写字时间架结构有错误时 | “只要看清生字在田字格中的位置，字就会写得好看，你不是也会这样做的吗？” |
| 一个平时胆小的学生想举手发言，但举起又放下时 | 投以赞许的目光，请全班学生鼓掌欢迎这位同学发言，发言后：“今天我非常高兴XX同学大胆举手发言，而且非常棒，希望你经常让大家听到这样精彩的发言。” |
| 当小朋友有进步时 | “你又进步了，老师越来越喜欢你！” “你真棒，能有这么大的进步，继续努力噢。” |
| 当小朋友不自信、不敢回答问题 | “没关系，只要去做了，就是一个胜利。” 老师走近其身边，悄悄地说：“你知道吗，你很聪明。你的想法也很棒，把你的金点子与同学们分享，好吗？” “我觉得你能行。” |
| 上课学生插嘴抢着回答问题 | “你能回答问题真好，如果你学会倾听别人的回答，你回答的问题会更精彩，试试！” “XX同学的好想法听不见了。一个一个说好吗？” |
| 学生获得成绩沾沾自喜时 | “老师为你感到自豪，为你高兴，你能让老师有更多的惊喜，对吗？” |
| 当学生提出一个很有见解的问题时 | “这个问题提得真好，非常有价值，值得深入研究的问题。” “太妙了，好！好！经典。” “真是巧思妙解啊！”（数学） “这样的想法只有你才想得出来，太好了。” “我又发现了一个小数学家。”（数学） “你是我见到的最聪明的学生。” “老师也没有想出来，真是后生可畏啊！” “能够教你（们）这样的学生真是一种幸福。” |
| 当学生对问题解决没有把握胆怯地回答问题时 | “噢，别害怕，大胆说，你是最棒的。”“你是个很自信的孩子，大胆说。” |
| 当难得举手发言的孩子鼓起勇气发言，其他孩子又纷纷议论时 | “XX同学的新想法，想听听咱们‘点子王’的说法吗？” |
| 学生上音乐课时对教师所教的舞蹈动作表示难以掌握时 | “没关系，瞧，你手上的动作做得多好啊！跟上音乐节奏，跟老师再试一试。” |
| 有些学生觉得自己在音乐课上难以发挥自己的特长，因此在学习中表现出排斥的情绪 | “请你选择自己喜欢的方式来表达这首歌曲。如有困难就请你对同学的表演作一个评价。” |
| 在唱游课上，学生唱歌时，没有控制地大声唱，唱得不理想时 | “嗯，这首歌同学们唱得很认真，再注意XX，再唱一遍，让老师再一次享受你们美妙的歌声。” |
| 开学迎接新班级时，对全班同学说 | “我愿意成为你理想中的老师，你也一定能成为我理想中的学生。让我们一起努力，就从现在开始！” |
