游戏是多元的,不是单一的。每个孩子的性格更是不一样的。
读了流水学习法?工作坊的学员斑鹿对7—9岁的孩子更有效体验游戏的方法总结,感受最深的反而是那份建立在对孩子用心的观察和感受之上的“顺势而为”.....
文字丨斑鹿
图片丨大理松鼠
现在的我,带着一个有14个孩子的班级,而孩子在7-9岁之间的二年级阶段。
之前,我组织孩子们对任课老师做过评价,同时,他们还对想要什么样的老师表达了自己的想法,其中“游戏”“户外游戏”这样的关键词占的比重非常大。
在不同的教育方式中,游戏是多元的,不是单一的。
它会涉及身体的唤醒,从而让大脑更好地吸收信息;它让孩子们注意力高度集中;它还让孩子们开怀大笑,获得很好的情绪体验.
它基本上会涉及到合作,让孩子们在合作的过程中学习如何合作,体会到自己的角色和自己与别人的关系;因为是直接体验,它更能激发孩子们的表达,特别是一些平常不是非常愿意表达的孩子。
游戏是多元的,动态的,相对应的,孩子们也是如此,性格是不一样的,兴趣是不一样的,情绪也是不一样的,而且这些在不同时间段可能还会发生变化,特别是情绪。
我认为,流水学习法?便是基于这样的事实,总结出了四个阶段:唤醒热忱,集中注意力,直接体验,分享启示。这四个阶段,体现了对孩子们的多元和动态的尊重。
比如,孩子们要共同参与一个游戏和活动,目标是:在这个游戏和活动中,孩子们会获得一些信息,建构一些技能,发展一些情感态度。那么,如何最有效地接近这些目标呢?
首先,流水学习法?选择直接体验的方式。在原有的经验上,经过自身的直接体验,以获得新经验和亲身的感悟。
这是我目前认为如何让孩子们进行学习的比较科学的方式:在真实世界的体验中,更新经验,建构自我。
这次培训中,我感受到Greg的课程设计也是遵照这样的原理。前两天我们先有了直接体验,之后他才为我们介绍了流水学习法?的四个阶段。
结合直接体验后的经验,让我更好地理解了这四个阶段。如果顺序调换一下,想必,效果会有变化。
那么,如何让7-9岁的孩子更加有效地体验,更新经验,建构自我?
在我的观察中,7-9岁的孩子的行动更多是被情绪牵引,而直接体验的前两步——唤醒热忱,集中注意力,便对情绪的整理和集中,能够让孩子们在直接体验时达到最佳状态。
最后一步,分享启示。这次培训让我对分享启示的理解又进一步加深,在洱海边写折叠诗的时候,我写下的第一句话是“每个人都是不同的”,在这样一个多元的世界中,我们共同生存,每个人都是多元世界中的其中一“元”。
每个人的感受,想法和启示都是独一无二的。而在共享中,我们变得更开放,更包容,对自己和别人的关系认识加深,对自我的认知也更深。
对于孩子们来说,分享启示是总结回顾,倾听别人的想法,认识世界,知道接下来的方向和行动。
非洲菊在培训时多次提到“顺势而为”,Greg也提到孩子们像流水一样,不都是直直地往前流,而是有无尽的蜿蜒,深以为然。以孩子为中心,我们必然会用到流水学习法?。
当然,这需要建立在我们对孩子们真实的观察和感受,以及跟孩子们真心的连接之上。
提醒一下,流水学习法?也只是一种方法,你可以有自己独特的理解,发挥创意,可以根据实际情况进行变化等等。
最重要的是,大胆尝试,在试错的过程中,慢慢发现,慢慢靠近。
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流水学习法视频
第一集:流水学习法?介绍
第二集:如何让参与者唤醒热情、注意力专注
第三集:进入自然直接体验
第四集:彼此分享启示
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