游戏是多元的，不是单一的。每个孩子的性格更是不一样的。
读了流水学习法?工作坊的学员斑鹿对7—9岁的孩子更有效体验游戏的方法总结，感受最深的反而是那份建立在对孩子用心的观察和感受之上的“顺势而为”.....
文字丨斑鹿
图片丨大理松鼠
现在的我，带着一个有14个孩子的班级，而孩子在7-9岁之间的二年级阶段。
之前，我组织孩子们对任课老师做过评价，同时，他们还对想要什么样的老师表达了自己的想法，其中“游戏”“户外游戏”这样的关键词占的比重非常大。
在不同的教育方式中，游戏是多元的，不是单一的。
它会涉及身体的唤醒，从而让大脑更好地吸收信息；它让孩子们注意力高度集中；它还让孩子们开怀大笑，获得很好的情绪体验.
它基本上会涉及到合作，让孩子们在合作的过程中学习如何合作，体会到自己的角色和自己与别人的关系；因为是直接体验，它更能激发孩子们的表达，特别是一些平常不是非常愿意表达的孩子。
游戏是多元的，动态的，相对应的，孩子们也是如此，性格是不一样的，兴趣是不一样的，情绪也是不一样的，而且这些在不同时间段可能还会发生变化，特别是情绪。
我认为，流水学习法?便是基于这样的事实，总结出了四个阶段：唤醒热忱，集中注意力，直接体验，分享启示。这四个阶段，体现了对孩子们的多元和动态的尊重。
比如，孩子们要共同参与一个游戏和活动，目标是：在这个游戏和活动中，孩子们会获得一些信息，建构一些技能，发展一些情感态度。那么，如何最有效地接近这些目标呢？
首先，流水学习法?选择直接体验的方式。在原有的经验上，经过自身的直接体验，以获得新经验和亲身的感悟。
这是我目前认为如何让孩子们进行学习的比较科学的方式：在真实世界的体验中，更新经验，建构自我。
这次培训中，我感受到Greg的课程设计也是遵照这样的原理。前两天我们先有了直接体验，之后他才为我们介绍了流水学习法?的四个阶段。
结合直接体验后的经验，让我更好地理解了这四个阶段。如果顺序调换一下，想必，效果会有变化。
那么，如何让7-9岁的孩子更加有效地体验，更新经验，建构自我？
在我的观察中，7-9岁的孩子的行动更多是被情绪牵引，而直接体验的前两步——唤醒热忱，集中注意力，便对情绪的整理和集中，能够让孩子们在直接体验时达到最佳状态。
最后一步，分享启示。这次培训让我对分享启示的理解又进一步加深，在洱海边写折叠诗的时候，我写下的第一句话是“每个人都是不同的”，在这样一个多元的世界中，我们共同生存，每个人都是多元世界中的其中一“元”。
每个人的感受，想法和启示都是独一无二的。而在共享中，我们变得更开放，更包容，对自己和别人的关系认识加深，对自我的认知也更深。
对于孩子们来说，分享启示是总结回顾，倾听别人的想法，认识世界，知道接下来的方向和行动。
非洲菊在培训时多次提到“顺势而为”，Greg也提到孩子们像流水一样，不都是直直地往前流，而是有无尽的蜿蜒，深以为然。以孩子为中心，我们必然会用到流水学习法?。
当然，这需要建立在我们对孩子们真实的观察和感受，以及跟孩子们真心的连接之上。
提醒一下，流水学习法?也只是一种方法，你可以有自己独特的理解，发挥创意，可以根据实际情况进行变化等等。
最重要的是，大胆尝试，在试错的过程中，慢慢发现，慢慢靠近。
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流水学习法视频
第一集：流水学习法?介绍
第二集：如何让参与者唤醒热情、注意力专注
第三集：进入自然直接体验
第四集：彼此分享启示
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