l开篇:
时间、地点、人物、事件，有人说四者结合，就是一张万能写作表，对此观点，我深表赞同。盛唐时期，一个和尚领着四个徒弟到西天取经，这就是《西游记》；清末，在一座大观园中，一群女子与一个风流公子的故事，那就是《红楼梦》；宋朝，在水泊梁山，一百单八将行侠仗义，替天行道，那就是《水浒》；1951年的一天，一位老渔夫与一条巨大的马林鱼在湾流中搏斗，这就是《老人与海》；北魏时期，郦道元游遍祖国山山水水，那便是《水经注》；本世纪七十年代，一位女子在撒哈拉沙漠，经历了种种奇闻趣事，这就是《撒哈拉的故事》……这四者的结合，囊括了叙事为主的所有题材的著作。
ll错位的游戏:
在作文中，句子错位这个游戏深受学生喜爱，原本普通的毫无色彩的几个词，混搭后却变得令人捧腹不已：四年后诸葛亮在狼牙山玩游戏。恐龙时代，杜甫在房顶洗澡。下午3点，赵云在颐和园看电视。……学生亲历准备时的小心思，目睹参与者抽取纸条时的动作神态，聆听到令人啼笑皆非的句子，边笑边补脑神情节。学生先体验游戏的过程，在身心愉悦中，调动多种感官，有所见，有所闻，有所感，不愁写作无话可说的现象。很长一段时间，在写作指导中停留在学生亲历过程，有话可写，有感而发的境地。
lll不可能的可能:
一次，突发灵感，这一个个时间、地点、人物、事件错搭的句子，仅仅满足学生的低俗趣味，提供可写之米太可惜了。中央台有一款节目叫挑战不可能，那么这些原本不可能的句子，是不是也可以变为可能？于是，让学生发现句子中的不可能，再想办法解决这些不可能，这下一发不可收拾，在解决问题中，学生调动已有知识储备，大胆想象新办法，一个个神情节诞生，不得不说，学生的智慧是无穷的，是不可小觑的。如果我们给了学生一片耕种的土地，学生就能种它个秋色满园。
观察学生所写时间，无非是过去、现在、未来三种状态。过去时间开启的是历史长河之门，这考量的是学生知识的长度；现在时间打开的是现实世界之窗，考量的是学生知识的广度；未来时刻启动未知的神奇世界之旅，考量的是学生想象力是否丰满。将学生放在古今历史长河中畅游，每个人都可以在已知和未知的世界中找到自己，让学生在自信与希望中迈出写作的第一步。
学生所写人物，要么穿越滚滚红尘，满带沧桑历史向我们走来，要么从影视文学作品中姗姗而来，要么带着音容笑貌从我们身边向我们款款而行，每个人物的背后都有其特定的背景和故事。他们一亮相，每个人脑海中都有一个形象，或工笔，或泼墨。这还不算，与其它因素结合，已有人物形象如何变身，更是激发学生无限的想象，令人无限期待。一个个人物就这样在众人瞩目中粉墨登场，成为学生作品中的主角，越发激起学生的写作情怀。
人物出场，背景怎可能是一张苍白的纸？必定是有色彩，有图像，甚至有背景音乐的。《平凡的世界》一开篇，就是一段环境描写：１９７５年二、三月间，一个平平常常的日子，细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷淋淋地向大地飘洒着。时令已快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还没等落地，就已经消失得无踪无影了。黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去，但那真正温暖的春天还远远地没有到来。预示着改革开放的春天一定会来，但过程是艰辛的，难熬的。每个故事都有一定的感情基调，悲剧，戏剧，闹剧？还是……所以，人物出场的背景不可小视，要为文章打好主色调。
事件是人物生长的土囊，人物在事件中，或长袖善舞，或腼腆拘谨，一颦一笑，一言一行，活生生的画面感，才能让人物鲜活起来。人物的命运在故事情节中也是跌宕起伏，一波三折，所谓祸兮,福之所倚；福兮,祸之所伏。如学生在《猪猪侠穿越记》中的故事情节：猪猪侠来到一个举目无亲的陌生环境，又身无分文，工作来之不易，努力打拼升店长；交友不慎惹祸端，打回原形丢饭碗；从此轻生把楼跳，绝处逢生赴来生。这样故事就不会平铺直叙，人物的命运紧扣读者心弦，在强烈的代入感中，使读者如身临其境，有所感，有所悟。
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