“腹有诗书气自华”在古典诗词的教学中，能够充分体现语文素养的四个方面：文化传承、涵养情思、激活想象，敏锐语感。小学四年级学生，已经有了一定的古诗词的鉴赏能力，能够通过自己的不断朗读和背诵，来理解诗词所表达的情感，而这些情感源于不断的对古诗词的机械的背诵，以及传统文化的不断熏陶，从小开始的《唐诗三百首》的熟读背诵，再到宋词的不断理解、感悟，最后“独怆然而涕下”的情感体验，都在显示着传统文化的魅力所在。
在此， 我就以北师大版四年级下册《古诗词二首》里的一首词《渔歌子》为例，浅谈一下古诗词教学的几个步骤。
一、教学“以读为本”，尊重学生的个体读书体验。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”，古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古诗词教学更离不开读，老师的诗意而充满感情的范读及抑扬顿挫、韵味无穷的过渡语，会深深地吸引学生。让学生在听中去感悟，体会诗的魅力，在学习过程中，学生自由读，指名读，指导学生大声朗读，按照平长仄短的语调来朗诵，学生才可以读出词的味道，在读中去体会，在读中去感悟。
二、拨动学生心弦，想象词中画面美。
诗情融于心，画意浮眼前。老师把自己对古诗的理解，完全地融进曲中，对古诗的吟唱，如清泉流进学生的心田：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这样的教学有温度、有情感、有感染力，可以激发学生的想象力，这声音带领孩子们飞向更广阔的天地，这声音引领学生捕捉词中画、词中歌。在老师的吟唱中，孩子们去想象、去表达，情不自禁地浅吟低唱，简单的27个字、9个景物被孩子们读成了一幅美丽的画卷。真所谓“诗中有画，画中有诗”。让学生感受强烈的视觉冲击，从而达到文本与生活，与自己认知水平的完全融合。
三、一文带多篇， 润物细无声。
从诗经楚辞到汉府唐诗宋词元曲等都留下了震撼古今的巨篇经典。通过一节课的学习，不仅仅让孩子们学习《渔歌子》，更重要的是老师的一举手一投足，一吟唱一引导，让学生觉得，仿佛穿越时空，不仅仅了解了张志和，更多的是延伸到了像李煜、苏轼.....的诗词名人，走进古典诗词，与名家进行思想和灵魂的碰撞，学生也就自然而然沉浸在古诗词的意境中。
通过一节课，让学生感受到江南水乡初春时节西塞山的美丽景色，体会到古诗词的语言美、意境美；渔夫有着悠闲自在的生活情趣，体会到古诗词的情感美。汉语言文字的魅力，更有效地激发学生学习语文的情趣。相信通过这节课，学生会爱上古诗词，会有更多的人传承我国灿烂的文化瑰宝。
学诗时，一读二读三读，读准，读出节奏，读出画面和故事，学生们在读中想象节日盛况，体会人们过节的欢喜与憧憬。
