阅读，语文教学的第一抓手

——和魏春霞老师的对话

刘向军

听了魏春霞老师给小学六年级学生上的谈歌的短篇小说《桥》一课。

魏老师的课务实高效。

一上课，魏老师就安排了5分钟的“复习回顾”教学板块，这是“检测式导入”新课，这是落实至上。

课上，魏老师安排了长达10分钟的学生自学教材、自主训练板块，这是以学生为主体，这是训练为王。

在指导学生阅读教材时，魏老师指导学生运用“读、画、批”的方法来自主学习，这是点拨精讲，这是方法引领。

一堂课上，魏老师完全紧扣单元学习重点来设计教学，当堂完成了课后所有练习题，同时又做了拓展拔高训练，这既是减负，这更是增效。

课后，通过企业微信，魏老师和我主要围绕着有效指导阅读对于语文学习、对高效课堂建设的作用问题以笔谈的方式做了进一步交流。核心内容记录如下。

魏：感谢刘校给我的课给予了最有价值的点评。好的地方我会继续发扬，不足的地方我会努力改正。

这几年我一直在语文课上培养学生的自学能力，培养学生的阅读理解及语文表达能力。不能说每节课都这样上，但基本上是，因为我觉得让学生去读、去悟、去表达、去动手写就是语文能力和学习方法的培养。

从四年级刚接班时的均分70多分，到今年我们五年级参加市统考均分90分，孩子们在语文方面的进步让我感到很欣慰。

我觉得语文的学习仅仅靠刷题远远是不够的！我每天给孩子们说得最多的一句是一定要坚持每天阅读，现在我们班的孩子即使餐厅就餐也会见缝插针读会儿课外书。现在应试教育导致学校之间的恶性竞争真的剥夺了孩子们的阅读时间，刷题可能对孩子们短时间的成绩提高是有帮助的，但对孩子们长远发展是不利的。要想学好语文，要想提高孩子们的综合能力，永远离不开阅读的力量。

刘：太好了！你这样立足广泛的、充足的阅读来抓语文教学，那就让学生获得了发展的强大后劲和源源不断的提升动力。读什么书，如何读书，读了之后怎么办，如果进一步有效培养学生们爱读书的习惯，形成会读书的能力，真正是功德无量。

初中和高中的那些后进生，最最根本的问题是腹内空空如也，这简直是要命的问题。因为不读书，导致他们全方位地后进，不只是语文成绩差，思维能力也差，人文情怀也差。越差越不能读书，越不能读书越差。恶性循环，无可奈何。

魏：对了，昨天课堂上那个发言很精彩的是王传永老师家的姑娘。她的语文学习在我们班里面是最棒的，语言表达能力强，口才好。

昨天我专门问了她，我说当我问“桥”的含义的时候，你是不是提前预习了？她说她提前预习了。后来我看了看参考资料，她回答的跟参考书上的答案还不完全一样，而且像什么“三层含义”有部分还真的是她自己总结出来的。凡是课堂上比较难的问题，学生回答不出来的问题一般我都由她来回答。她的回答总是出乎我的意料。包括昨天的回答也让我很震惊，感觉像老师的总结性发言，她还写日记，有时候还自己编小说呢。

刘：哦，怪不得她那么出众。未来可以让她总结回答阅读表述题的答题思路与答题技巧，让她分享给小同学，让她成为老师的小助手，这是最好的培优。如果学生普遍地掌握了一般的阅读分析、解答的技巧的话，表述题的答案本身只不过是阅读的副产品。她的这种能力不少高三学生也还严重缺乏呢。

这至少还给我们这样的启发：如果学生预习过的话，他们确实就可以掌握许多内容；如果指导学生有效预习的话，效果肯定会更好；在教学过程中，确实可以充分发挥“对学”“群学”的功能，让优秀生和后进生相互有章法地交流、碰撞，既可培优，也可补弱；课堂上就可以立足情境中识记性内容的教学，发展情境中的语言表达能力，点拨讲解读与写的思维规律。

魏：其实，上课让学生抓关键词、关键句做批注，让学生自己谈对句子的理解就是一种语文阅读理解的培养。考试时他们会把课堂上学习的方法迁移到考试当中去的。

刘：“读+画+批”，你昨天课学上指导学生的这个读书办法很好，其实你还运用了“说/议/思”，这是极重要的语文学习方法，也可以说就是阅读或语文学习的全部奥秘了。能让所有学生养成这个习惯，拥有这样的能力，轻松愉快地就可以学好语文。“读、画、批、议”，这种阅读能力学生会终生受益。

魏：包括上课对句子的理解，课堂上用语言怎么表达，从四年级我都开始培养他们了。刚开始的确很难，现在的确很顺手。要求上课人人举手，人人站起来发言，这样他们上课就由被动变为了主动，班里面大部分学生都已养成自学批注的习惯。在那个环节后我最后加了一个小组讨论。我感觉“议”的方面做得还不够好，这也是以后要努力的方向。

刘：小组讨论很必要，倾听与输出，在此过程中可以形成知识、技能、思想与情感的有效交流。语文如此，其它学科更是如此。

2023.9.15