文：Miss半职妈妈
许多妈妈在怀孕前阅读各类育儿书籍，学习相关知识。怀上宝贝后，有关怀孕、早教、幼儿心理的书本都读了个遍。从宝宝降临到上幼儿园，形形式式的实践育儿经、心理讲座都非常热衷。
她们并不是致力于“赢在起跑线上”，也不是“天然去雕饰”，更多的是为了紧握一把金灿灿的钥匙，这钥匙能够开启自己未有意图的教育之门，无限接近高高在上的育儿权威。
记得怀孕时，我被灌输了一个育儿概念：怀孕期间培养孩子的音乐天赋很重要，妈妈应该多听节奏平缓、不带歌词、大自然类的音乐，通过音波刺激胎儿听觉器官的神经功能，有利于胎儿脑部成长，为开发想象力打下基础。
于是，我一有空就听此类音乐。但是，我发觉自己确实不喜欢听。我明白到，如果不能使我放松开朗，一味强逼自己做一些对孩子“好”，却对自己“不好”的事情，那岂不是活生生的痛苦、沉甸甸的负累？这不正是把个人情绪压抑于“真理”之下吗？
后来我放弃了胎教音乐，选择回自己喜欢的高音悠荡的歌剧。让孩子感受到美好的心理信息，并不是因为被书本“高级化定义”的音乐使他们更加聪明伶俐，而是真切通过妈妈舒心适意、安逸畅快的兴致，化为绕指柔来感染他们，这才是重点。
妈妈要根据自己脾性“出牌”，坚持每个口口声声的热爱，信誓旦旦的喜欢，这样才是给予胎儿最美好的礼物。
考研时我认识了刘教授。他和他太太都在大学里教学，育有一女。夫妻俩对女儿的教育尤为重视，阅读许多关于幼儿沟通技巧和心理发展的书，以减少育儿差错。
那时女儿五岁，家里请了老师上门教钢琴。学了几个月之后，女儿不愿意学下去了。当老师走进家门时，女儿口里直嚷嚷着：“我不练琴，要出去玩。”甚至连钢琴凳子也不愿坐上去。刘教授和钢琴老师一起商量怎样让孩子坚持练习下去。
刘教授想从女儿口中“套出”原因，女儿没有应答他。他们认为是新开的一课对于孩子来说有难度，孩子重复练习还没有达到效果，加上老师严厉，所以孩子受挫而逃避。
于是老师改变了“策略”，温柔地不断鼓励她，也把新课暂停，随意让她练练简单的指法。但是这个办法用了两三天就失效了。
刘教授看书学到了“奖励法”，让女儿认认真真练琴，连续4次就满足她一个要求，可以去动物园，又或者买一个芭比娃娃。孩子一开始还是有动力的，还没坚持到4次就又放弃了。
估计刘教授会想，他在学校教书那么久，碰过不少问题学生，育儿书也念得不少，但一旦遇上问题，挠破头都不知道怎么破解，骂孩子又怕让她失去自信，尊重孩子的决定又怕半途而废。后来还是暂停了钢琴课。
过了段日子，有一天晚上，刘太太心血来潮问女儿：“今晚要跟你说故事睡觉吗？”“好呀！就像之前那样，说着说着我就睡了。”但一直以来他们并没有说睡前故事的习惯，刘太太很奇怪，问：“什么时候说故事直到你睡着呀？”“在书房！”
刘太太突然好像明白了一点什么。原来，女儿睡房本来跟书房是相通的，只是后来装修用薄薄的墙体隔开而已。女儿睡了，刘教授和她习惯在书房边看书边聊天。那么，很有可能聊天内容都被女儿听到了，所以女儿说“像之前那样，说着说着我就睡了。”他们并没注意到声音传到孩子那边，还以为孩子睡熟了。
刘太太再仔细想，这应该与孩子放弃练琴有关，因为他们之前聊天的内容都是关于孩子练琴、学习的，而且是夫妻俩平时不敢直接批评女儿的话，孩子听了这些话感到大压力而排斥练琴了。刘太太越想越觉得他们太大意了。
于是，刘教授让钢琴老师过来上了一节课，孩子因为太久没上，也兴冲冲地练了几分钟。当晚女儿睡了后，夫妻在书房“装模作样”聊起天来，特意说了很多称赞她弹琴弹得好的话：“我们小时候都没女儿现在那么坚持。”“是啊，她多不容易。”“老师刚打电话跟我说，女儿弹琴技术进步了。”“我就知道她的努力不会白费的。”隔了几天，老师过来上课，女儿练琴的时间比上次长了，晚上夫妻也“高调”地“一唱一和”。就这样开启了“隔墙有耳”的模式，女儿在接下来的日子里慢慢恢复了练琴，尽管老师开偏难的新课，她也没有厌倦放弃。一个月后，夫妻俩不再在书房说话了，说太多无疑就把练琴套上“枷锁”，过犹不及了。女儿也没有再说不练琴的话了。
我们发现，孩子真不会因为父母一厢情愿认定的原因而“买账”，因为他们真正的需求和索取，并不是从书本的硬道理和死概念中读出来的，而是父母透析孩子背后的真相。孩子个体差异极大，生活习性各有千秋，注定家长必须细致入微了解洞察孩子的内心，摸索适合孩子的一套方法。
然而，这套方法，随着孩子的成长和经历，生活变迁和社交发展，逐渐变得“徒劳无功”。所以，紧跟孩子的步伐，自己同时学习成长，有时甚至要成长得比孩子更快。方法没有一劳永逸，只有在平淡如斯、细水流长的教育理念积累中，不断寻求一种专属的“与孩子俱进”的教育模式。
我丈夫的好友是个足球教练。教练的儿子四岁，这位爸爸总认为“虎父无犬子”，觉得自己把运动的轻狂与热血都通通遗传给儿子了。他说：“即使不是遗传，‘言传身教’也会熏陶儿子爱上踢足球。”没错，虽然“大道理”无可口非，“言传身教”也是传世经典，但也不是每场教育的“灵丹妙药”。
教练的儿子就是不喜欢激烈碰撞和集体性运动，尤其足球，爸爸的“望子成龙”变成“菜篮子打水一场空”。后来他了解到每个孩子确实有着自己的气质和特性，就不再勉强，让他尝试学习自主性强的运动，选择了游泳，正是因为适合，儿子在这项运动中表现得特别有潜力。
我们在大量的阅读和积累后，把所有“灵丹妙药”“锦囊妙计”融入观念和逻辑里，之后请忘掉育儿书上的固有思维、案例框架、错杂细节，这时你会发觉，我们思维已经形成了对应自己孩子独一无二的“招数”了，无人取替，正如我们的孩子一样，无人取替。
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