最近3岁的二宝给我读绘本的时候（没错，是二宝给我读），我惊喜地发现，她读绘本的方式改变了。她不仅仅是靠惊人的记忆力，把绘本的文字“背”一遍，还会和我互动，向我提问题。

就像再读《小金鱼逃走了》，她拿起绘本，不仅仅念了绘本的名字，她还问道：

我听到后非常开心，能一边阅读一边思考，证明她已经初步掌握一点阅读方法了，她的阅读力又提升了一个层级。

读得多不代表读得好

很多人，一辈子都没有掌握阅读的方法，只会用数量衡量阅读力。

大部分人，买了一堆书，包装都没拆就放在书架上堆尘；一部分人，只看了开头；一部分人走马观花，了解情节，看过了就忘，充其量留下一句“看过”，作为炫耀的资本；一部分人，死记硬背，背了很多，用得不多；极少部分人，会一边思考，一边阅读，这种人，他很会说，也一定很能写。

很多孩子，读过很多书，但不会写文章，那是因为读书囫囵吞枣，连书的架构都没搞清楚，自己拟定文章的结构时，当然也不会；很多孩子被迫记忆中心思想，缺少了自己的思考，就写不出打动自己的文章。

读书的最高境界是启发性思考，其实读绘本也是这样。引导孩子在阅读中思考，本来就是一个启发智力的过程。绘本短小，但大多是国际大师的作品，画中的每个细节都有深刻的含义，如果我们3分钟读完，未免有点遗憾。

那如何引导孩子品读绘本呢，实现精读呢？在亲子共读的过程中，多问6个问题就好。

在精读绘本的过程中，问题可以分成2大类，一类是阅读过程中提的，一类是阅读后提的。

阅读过程中可以提的3个问题

1、图像观察类

主要提问方式是：里面画了什么？

就像封面，其实都可以看到很多细节。例如《彩虹色的花》，那些黄色一条条的线，是什么呢？

这个问题很有趣，就像手上拿了一个谜语，就连我们大人都很想知道结果。当然，当你把封底和封面连在一起看，你就能知道那些线条是什么了。

和孩子一起猜一猜的过程中，我们一定能体会到“大师的绘本，连封面都设置得那么有趣”，如果没发现，是多么遗憾啊！

2、推理类问题

通过观察图片，能得出什么结论？例如《彩虹色的花》，太阳出来了，孩子能推理出，现在是清晨。

当然，还有更好玩的。看看这朵花，她稍微向前倾呢，她为什么会稍微向前倾呢？有的孩子会说：“她没见过蚂蚁，想凑过去看仔细”,有的会说“她在点头问好啊！”

多有趣的推理，是不是？

更重要的是，这是孩子的“再创作”，孩子用自己的推理与想象，让故事变得更活泼，更细致，更完整。

我们还可以看看环衬页，这一页也是有很多秘密的。像《彩虹色的花》环衬页是一条彩虹色的纹路，再看看那结尾页，又有彩虹色的纹路，有些孩子会发现，哎呀，颜色的顺序变了！

颜色顺序改变，预示着新的生命的轮回。可能孩子说不出来，但没关系，他们会发现：这是一朵新的花！

3、预测类问题

这类问题很适合在封面，还有故事快结束，甚至是结束后提问。

就像夕夕看《小金鱼逃跑了》，读到封面，她就会说“她为什么要逃跑呢？”这是一个很好的问题，她还说“她想找朋友”。夕夕知道，这是一个关于小金鱼找朋友的故事。

现在的绘本故事，很多情节都是重复性的，一般还会有3段以上。就像《小蝌蚪找妈妈》的故事，也是先后遇到了鲤鱼、乌龟，最后才找到真正的青蛙妈妈。

在《彩虹色的花》中，彩虹色的花先后遇到了蚂蚁、刺猬、小鸟，我们就可以引导孩子猜一猜，后面会遇到什么动物。

动物们都借了花瓣，做了不同的事情。老鼠在大热天，借了花瓣，用来干什么呢？很多孩子能猜到，用花瓣来当扇子，但他们没想到，竟然是挂在尾巴上，这种“出乎意料”，增加了孩子的阅读趣味。

1、概括性问题

最直接的是引导孩子复述故事。例如彩虹色的花遇到了什么动物，帮助他们解决了什么问题？

2、思辨性问题

记得我当初问：彩虹色的花应该帮助这些小动物吗？

夕夕说：不要帮了，它太可怜了。

夕夕盯着彩虹色的花虚弱的样子，皱着眉头总是难以释怀。我想，对于这个年龄的孩子，收获一份“怜悯”与“爱”，也是很好的。

在我们问出思辨性的问题的时候，我们要记得不要否定孩子的答案。每个年龄的孩子，因为阅历不同，答案也不同，我们不强求标准答案。因为，我们的目标是“鲜活的思想”，而强求标准答案，只会让孩子成为记忆机器。

孩子的答案总是出乎意料的。记得有一次我和夕夕读《喂，小蚂蚁》的时候，文末问了一句“你还会踩死蚂蚁吗？”其实文中的意思是，激发孩子的同理心，爱护小生物。

但夕夕当时2岁多吧，直接说了一句：“踩！”“为什么？”“因为很好玩啊！”

这是2岁孩子的答案，没毛病。但她回答“踩”的时候，表情很生动，贼坏贼坏的，笑眯眯地，脑子里不知道在想什么。但又有什么关系呢？她脑中的想象让她很快乐，很好。没有什么比保持孩子阅读的兴趣，保持思考的兴趣更重要。

3、延展性问题

大一点的孩子可以引导他们关注更多的拓展知识。例如彩虹色的花中就有四季、天气等等延伸性知识点。就像老鼠来访的那一页，有很多细节可以看出当时是夏天。

在绘本精读的过程中，通过6个类型的问题引导孩子思考，锻炼了孩子的观察力、推理能力、想象力、概括总结能力、思辨能力，的确是一个很好的“启智”过程。

在这个过程中，孩子会有很极富童趣的洞察，这就是属于他们的“读后感”，他们也慢慢学会复述故事，理清重点，了解文章的结构，为后面创作打下基础。他们还开始思辨性地思考，什么是对的，什么是错的，我要成为怎么样的人？

有人说，泛读20本绘本，不如精读1本，按我说，泛读100本，都不如这样精读1本呢。

本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请点击举报。