时间上有宽度，一要调整原有的课堂教学时间结构，切实把教师的活动时间压下来，教师指导点拨的质量提上去，一方面，把课堂45分钟的大量时间还给学生，大量增加学生相互之间直接交往和协作的集体学习时间，让全体学生有更多的参与读、思、议的机会，另一方面，每一次学生交往互动的时间要合理，不能学生刚进入角色，教师就偃旗息鼓，终止互动；也不能时间过于宽裕，以至于学生无所事事，引起一些与学习无关的互动。
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空间上有广度
学生课堂中的座位排列方式直接影响学生互动的方式和程度，传统的秧田型便于同桌的两位同学之间的交流互动，更大范围的互动效果就会受到影响，为了最大限度促进学生之间的相互交往和相互影响，可以用马蹄型、马蹄组合型、圆桌型、扇型等空间形态取代秧田型，这些空间的存在本身就有利于集体合作意识的形成，便于组织生生互动。
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氛围上有热度
营造课堂上生动活泼、积极热烈的学习氛围，应注意培养学生三个意识，首先是责任意识，让学生明确参与伙伴之间的互动学习是每个人的责任，在学习中要积极思考，主动发言，既是对自己的学习负责，也是对同伴负责，其次是问题意识，利用学生好奇好问的特点，培养学生在吸收信息时，头脑中要多出现问号，使学生带着问题听、想，对同伴的发言做出迅速反应，再次是互补意识，让学生懂得在与同伴互动中学习，讨论中不能满足于发言，而应该追求互补，要从同伴的发言中汲取有益的信息，也要努力给同伴以有力的支持、热情的帮助。
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内容上有深度
课堂教学中引导学生互动，必须要有互动材料及主题，这既决定着互动的方向，又关系到行动的价值，教师要尽可能设计适合群体行动的学习活动和作业，这些活动和作业可以是引人入胜的场景或让人困惑的问题，也可以是可预见的成就，内容上应该有一定的深度，能激发学生的兴趣，在探索的过程中克服困难增强自身的能力。
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方法上有灵活度
教师可以在教学中根据学科特点等在实践中采用不同的互动方式，如同桌之间的交流互动、围绕某一问题组织的小组讨论、对某些有争议问题的大组辩论以及在教学过程中开展的类似科学研究的合作探究，等等。
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结果上有效度，要注意两个方面：第一是生生互动与个体学习相结合，任何有效的互动方式必须以学生扎扎实实的独立学习为基础，生生互动不是尖子生作小老师，其他学生做听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人要做贡献，人人既是老师又是学生的学习方式，第二是生生互动与师生互动相结合，生生互动时，教师不能当旁观者，应走下讲台参与学习，及时加以指导，指点迷津，确保信息交流的质量，防止时间空耗。
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