📖关于教育的三句话：
一是育人要有“儿童立场”，所有的教育教学行为，有没有真正站在孩子的立场去考虑预设；
二是育人要有“父母心肠”，在育人过程中，有没有把自己变成孩子的父母，多一些包容和爱，去感知父母想要孩子成为什么样的人；
三是育人要有“严师气场”，孩子的成长，一定要宽严相济，hold住孩子，培养孩子从小尊重规则，懂得敬畏，这是底线。
一、课堂教学时，我们教师的讲解要做到有停顿知识或技巧，必须在学生头脑中转一圈，或让学生口头上陈述一遍，或让学生在笔头上写一下，才能沉淀为他们自己的东西。因此，教师上课，在讲到关键的地方和重点的地方，这时语速就要慢下来，一定要留给学生记笔记作记录的时间，要给学生有理解和消化的时间。比如，我们在讲完一个知识点、概念后，应让学生复述一遍或齐背一遍；讲完一个例题，类似的题目再选一两个，让学生动手练一练、做一做；技能类的，要让学生实践操练运用一下，让学生在具体的运用过程中来掌握知识和技能。
二、在平时教学中，课堂讲课的时间节点总的原则是：先学后讲，先练后讲，先思后讲。什么时间讲，一般来说，四个时间节点：一是上课开始导学引入时，要讲，导入所学，点明目标，这是激趣之所，奋斗目标；二是诱导点拨时，学生思考后，想不出来了，思路卡住了，这时教师要讲一点，提醒一下，点拨一下，引导学生打开思路；二是提炼升华时，一个内容学完了，练也练了，接下来的总结、延伸部分，凭学生的经验是总结不到位的，这时老师的作用就要体现出来，规律处、注意点、重要时等要讲清楚，最好还要让学生复述一遍，关键处记录一下，达到巩固深化的目标；第四个要讲的地方，就是效果回授时，测试或考评结束，针对学生出现的典型错误之处，教师要进行评讲总结，并辅之以必要的当堂训练。
三、若进行了平时检测和作业，测评和作业后的讲评要尽可能在第一时间就进行，应让学生知道自己的等地和正误之处。如我们有的老师下午组织了“小练习”，下班后把练习卷带回家批改，第二天就在第一时间跟同学们进行讲评分析，这样做的主要的目的是为了提高讲评的有效性和针对性。因为学生对当时解题和作业的思路、想法还有印象，知道自己在答题时是在哪里被难住，怎么被卡住的，老师及时组织讲评学生便听得清教师的讲解，达到豁然开朗之效果。但如果我们批改讲评拖延时间长久，学生就容易淡忘题目，评讲就不容易听懂，教学效果自然也就大打折扣了。
四、一定要自觉进行教学反思，“反思是一个人与生俱来的力量”。就好像不会说话的小孩当被暖瓶烫过一次之后，他就不会再去轻易触碰，这就是经验和反思。教师工作亦是这样，想要促进教学的自我理解和专业进阶，反思往往比培训更重要，更有效。一堂课下来，哪个地方做得不佳，下一堂课便需改进；一个阶段下来，哪些方面做得不够，也要改进；一次培训以后，哪些值得启发和借鉴的，就要及时记录，变成文字，如此这般，我们的印象就更深刻，思路就更清晰，也更容易落实到行动上来。
五、选择与自己天性一致的教学风格。在我们身边，往往会存在这样两类情形，有的老师天性活跃，性格外向，教学方式也自然活泼一些，讨论式、辩论式就都可使用，因为他（她）能驾驭。反过来，也有部分老师不喜欢热闹，那就完全可以让课堂安静下来，练练讲讲，写写记记，节奏分明，效果也未必会差。按照我30年教育实践和学习的理解，教学方式与自己的天性、长处要尽可能一致，要用好我们的长处，避开我们的短处，这对提高教学效果大有裨益。
我所说的以上五点，您说对吗？
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