孩子今天大休。现在说是大休,其实是今天下午三点多放学,明天上午就得返校继续学习。对于住校的学生,可能也就够回家洗洗澡、换换衣服;对于大多数学生来说,是让他们暂时摆脱学习的氛围,调整一下自己的情绪吧。孩子的姑妈邀请我们去她家吃饭,孩子又是极大的不情愿。一交流,他也说不出所以然来,就是不愿意去而已。这么短的时间,他想自己静静,做些自己喜欢的事,听听歌,上上网,放松一下自己的心情。或许是知道我们到一起,又会关切地问他学习上的事、不厌其烦地唠叨、叮嘱他要好好学习之类的吧,在他看来,这些都可能给他继续施加无形的压力。我们答应,不讨论他们学习上的事。可是孩子还是不那么高兴,总觉得我们逼他做一些她不喜欢的事。我发现,他的状态似乎并不好。继续“共情”地与他交流,他才吐露了心声,“学习上还是浮躁”。我试着跟他探讨浮躁的原因,他的浮躁,是来自于对未来的不可控的惧怕、无助。我建议他把需要做的细化,具体化,列出来,从简单的、容易完成的、能很快见到成效的做起,一点一点地攻克。他的浮躁,就是来自于问题毛病一大堆,不知道从哪儿下手,怎么开始,努力一段时间之后看不到效果而“被迫”放弃产生的不甘情绪。不列清单,问题始终是问题,始终不知道该怎么做、从哪儿做、做到什么程序了、取得了哪些成效;列出清单,是解决问题的第一步,把问题细化、明确出来,解决一个就少一个,很容易看到努力的方向和效果,有利于提振信心。(但是,他似乎无动于衷。结合以前给他介绍,让他借助思维导图学习、记忆的事,他对我的建议只是表面上应承着,实际上并没有去落实、践行,或许是没有时间,也或许是不得其法,总之,在执行力上与我所希望的差太远了!)我知道,他自己给自己定的目标,是一个需要他付出很大的努力才可能够得着的,但是现在的考试制度,对于学文科的他似乎压力越来越大;加上老师们为了给他们鼓劲、加油(ya),也希望他们能够看到压力,更加努力。所以,他似乎对自己的目标越来越没有信心,状态从上次谈话交流之后似乎变得很差。我告诉他不要给自己太大的压力,不要太在意目标,只管努力,做好自己,只要自己尽力了、无怨无悔就可以了。但是他却表示,他无法接受自己。可以看出,他在内心里,仍然给自己设定了较高的目标,仍然为找不到轻松直达的路径而烦恼。之后的交流,他的责任心、世界观有点过于偏颇,对物质世界过于看重。他希望过一种没有竞争、不用高考、衣食无忧、不用奋斗的生活......时间关系,没有跟他好好交流,以后有机会再说吧!
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