教师职业幸福的关键在于成长，职业幸福的奥秘也在于成长。教师的专业发展，约略看，可分为三个层次。你，到了哪一层？
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提高教学水平，让学生受益
教书育人是教师的天职。三尺讲台便是教师施展才华、教书育人的广阔舞台。教师的教学水平之树，只有在三尺讲台这片沃土上才能茁壮成长，并结出美丽的果实。教育犹如农业，教师就是农夫，需要倾情三尺讲台，精心播种，做好施肥、灌溉、除草等各个环节。德国教育家第斯多惠说：“学校对你本身就是一个很好的学校，你的全部活动，每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”教师要利用好三尺讲台这所“学校”，善于反思自己的教学行为，进而改进自己的教学行为、提高教学水平。课堂始终是教师安身立命的根基，离开了课学教学，我们或许将什么也不是。因此，钻研教学、提高教学水平，受益的仅不仅仅是学生，更是教师自己。
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提升教研能力，让同事受益
一人好，不算好；大家好，才是真的好。从更高要求看，教师特别是成熟教师的职责，不仅仅是培养学生，还承担着培养和指导青年教师的使命。因此，作为有一定资历的教师，不能仅满足于提高自己的教学水平上，还应该加强教学研究，通过有实效的教研活动来带动和推动青年教师的成长；通过分享自己的教学经验给同事特别是青年一个非“巨人的肩膀”，使他们少走弯路。从这个角度看，当前似乎颇受关注的职称评审中的论文的“罪恶”，实没有传说中的那么大。作为一名中小学的高职称教师，或者大学的教授，如果仅仅把职责定位于教书育“生”，那似乎不做研究、不写论文也无可厚非；但若在高职称教师、教授的职责中加上培养年青教师这一条，似乎不作些经验总结、写些文章，确也说不过去了。所以讨论教师职称评审中要不要过论文这一关，其实首先要明确教师各类职称的职责定位。
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提炼教学思想，让同行受益
教师专业发展的更高要求，就不是仅仅是令学生受益、身边的同事受益了，而是要发挥更大的辐身和引领作用，让广大的同行也能从中受益。这就需要教师能够在实践中不断进行系统的经验总结，从中提炼自己的教学思想。因为经验毕竟是个人化的东西，某位老师的经验，对别的老师不一定适用。而思想相对而言更具普遍性、普适性，对别的老师甚至是对别的学科的老师的指导作用和借鉴意义更大。教师要有自己的教学思想，我想至少需要有四个条件：一是立足实践，脚踏实地、兢兢业业地做好手边的每一件事，要拥有丰富的教育教学“记忆”。二是重视写作，善于梳理和总结自己的工作，把自己平常的点滴感与思考及时写下来。很多时候，写作就是一种提炼与提升。三是坚持阅读，教师必须勤于阅读、善于阅读，从阅读中汲取思想的养料，提升自己的理论水平。四是跳出学科，千万不能陷于学科而不能自拔。一位不能跳出学科看学科的教师，会把自己所教的学科看得比天还大。自由在高处，只有站得高，才能看得远，跳出学科看学科，我们才会发现，外面的世界其实真的很大也很美丽。
2016.1.27
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