教师职业幸福的关键在于成长,职业幸福的奥秘也在于成长。教师的专业发展,约略看,可分为三个层次。你,到了哪一层?
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提高教学水平,让学生受益
教书育人是教师的天职。三尺讲台便是教师施展才华、教书育人的广阔舞台。教师的教学水平之树,只有在三尺讲台这片沃土上才能茁壮成长,并结出美丽的果实。教育犹如农业,教师就是农夫,需要倾情三尺讲台,精心播种,做好施肥、灌溉、除草等各个环节。德国教育家第斯多惠说:“学校对你本身就是一个很好的学校,你的全部活动,每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”教师要利用好三尺讲台这所“学校”,善于反思自己的教学行为,进而改进自己的教学行为、提高教学水平。课堂始终是教师安身立命的根基,离开了课学教学,我们或许将什么也不是。因此,钻研教学、提高教学水平,受益的仅不仅仅是学生,更是教师自己。
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提升教研能力,让同事受益
一人好,不算好;大家好,才是真的好。从更高要求看,教师特别是成熟教师的职责,不仅仅是培养学生,还承担着培养和指导青年教师的使命。因此,作为有一定资历的教师,不能仅满足于提高自己的教学水平上,还应该加强教学研究,通过有实效的教研活动来带动和推动青年教师的成长;通过分享自己的教学经验给同事特别是青年一个非“巨人的肩膀”,使他们少走弯路。从这个角度看,当前似乎颇受关注的职称评审中的论文的“罪恶”,实没有传说中的那么大。作为一名中小学的高职称教师,或者大学的教授,如果仅仅把职责定位于教书育“生”,那似乎不做研究、不写论文也无可厚非;但若在高职称教师、教授的职责中加上培养年青教师这一条,似乎不作些经验总结、写些文章,确也说不过去了。所以讨论教师职称评审中要不要过论文这一关,其实首先要明确教师各类职称的职责定位。
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提炼教学思想,让同行受益
教师专业发展的更高要求,就不是仅仅是令学生受益、身边的同事受益了,而是要发挥更大的辐身和引领作用,让广大的同行也能从中受益。这就需要教师能够在实践中不断进行系统的经验总结,从中提炼自己的教学思想。因为经验毕竟是个人化的东西,某位老师的经验,对别的老师不一定适用。而思想相对而言更具普遍性、普适性,对别的老师甚至是对别的学科的老师的指导作用和借鉴意义更大。教师要有自己的教学思想,我想至少需要有四个条件:一是立足实践,脚踏实地、兢兢业业地做好手边的每一件事,要拥有丰富的教育教学“记忆”。二是重视写作,善于梳理和总结自己的工作,把自己平常的点滴感与思考及时写下来。很多时候,写作就是一种提炼与提升。三是坚持阅读,教师必须勤于阅读、善于阅读,从阅读中汲取思想的养料,提升自己的理论水平。四是跳出学科,千万不能陷于学科而不能自拔。一位不能跳出学科看学科的教师,会把自己所教的学科看得比天还大。自由在高处,只有站得高,才能看得远,跳出学科看学科,我们才会发现,外面的世界其实真的很大也很美丽。
2016.1.27
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