教育部基础教育课程教材中心田慧生主任莅临东城中学调研

5月29日上午，教育部课程教材研究所所长、基础教育课程教材中心田慧生主任莅临东城中学调研“让学生成为主动学习者”五年课改情况，浙江省教育厅教研室任学宝主任、浙江省教育科学研究院朱永祥院长、杭州市教育科学研究院俞晓东院长、杭州市教育局教研室方丽敏副主任、杭州市江干区教育局费蔚副局长、杭师大经亨颐学院蒋永贵副院长等陪同调研，杭师大东城中学陈沪军校长及学校领导班子成员、学校课改项目负责人参加了本次调研，林正范理事长主持本次调研活动。

田慧生主任一行深入班级参观了东城中学的“思维课堂”，观摩了学校“先听后上”及15分钟微教研等校本教研活动，深入观察了初一年级的分层走班教学，东城中学扎实有效的校本教研模式及精致典雅的校园文化建设赢得了田主任的高度称赞。

江干区教育局费蔚副局长介绍了近年来江干教育的发展状况及东城教育集团的发展情况，介绍了江干区“教育新共同体”模式及与杭州师范大学的“院校合作”模式。费蔚副局长指出，近年来江干教育的发展态势喜人，成果显著，作为全国三大典型教育模式之一的江干“教育新共同体”模式成功推进了区域教育的优质均衡，东城中学这5年来的发展经历就是江干教育发展的一个缩影。

陈沪军校长介绍了学校5年来“让学生成为主动学习者”的课改成果和“2016-2020”学校课程规划，介绍了5年来学校在大力深化课程改革过程中推行的先听后上、15分钟微教研、四备三思、“弘毅少年”评价体系等创新举措及取得的丰硕成果，规划了学校下阶段课改的实施路径，引起现场专家的高度关注。近年来，东城中学深入探索“思维课堂”，建构了“思维课堂”的五个操作点，开发“教育自觉者”教师发展课程，创造性实施“先听后上”、“四备三思”、15分钟微教研校本教研模式，让研究“思维课堂”成为教师工作的新常态，实践着 “让学生成为主动学习者，让教师成为教育自觉者”的教育理想。

浙江省教育科学研究院朱永祥院长说这次调研对他触动很大，东城中学成功变革的密码有三：

一是整体架构课改，东城中学5年来的高速可持续发展难能可贵，学校围绕集团办学理念和学校育人目标做好课改的整体架构，育人目标的制定立足学校生源实际，也关注学生的学习动机、学习能力与学习评价，持续深入地深化课改；

二是理性思考有效推进，在陈沪军校长引领下，学校更关注课改背后的理性思考，不就事论事，不满足与解决问题，改革有深度；

三是让教师成为课改的主体，校长把课改理念有效传递给每位教师，学校的先听后上等教研文化成为每个教师自觉的行为习惯，大部分教师深度参与课改。

他强调，看一所学校不仅仅要看现在有成绩，重要的是看今后有没有持续发展潜力！东城中学拥有这种可持续发展的潜力！他相信并期待东城中学今后在义务教育教学改革领域有更深度的构建。

浙江省教育厅教研室任学宝主任指出，陈沪军校长的教育情怀很让人感动，东城中学课改的关键做法是通过“让教师成为主动研究者”促使“让学生成为主动学习者”。学校“弘毅课程”、“思维课堂”、评价变革等顶层设计的系统性与可操作性很强，教师参与课改的主动性很强，学校的“四备三思”是一种创新，可以说是一个备课组与一个班级学生的集体备课。希望东城中学今后不断深化课改，把“思维课堂”等校本教研机制进一步做深做强，在浙江省发挥更好的引领作用。

杭州市教育科学研究院俞晓东院长指出，东城中学5年来教育教学质量的大幅提升离不开林正范理事长的关心支持，离不开陈沪军校长领导下的学校班子成员与全体教师的辛勤努力。课改的关键点是教师队伍建设，陈沪军校长的教育情怀引领着全体教师积极主动参与，全校上下和衷共济，扎实有效的课改实现了学校的成功逆袭。

杭州市教育局教研室方丽敏副主任指出，作为土生土长的江干人，她深切感受到了5年来东城中学在陈沪军校长引领下发生的翻天覆地的变化。5年来，东城中学一直在潜心地做课改，扎实有效的课改带动了学校的课堂变革，实现了学校教育教学质量的飞跃，用实际行动验证了一所城乡结合部薄弱学校通过坚持不懈的课改实现成功逆袭的历程。尤为值得关注的是，学校的15分钟微教研融情境性、及时性、高参与性于一体，形式新颖，成效显著。

田慧生主任在总结发言中指出，东城中学的办学有卓著成效，对东城中学这么一所薄弱学校在短短的5年时间一跃成为区域优质学校的“成功密码”很感兴趣，今天现场观摩了学校的“先听后上”、15分钟微教研等校本教研模式，印象十分深刻，东城中学的课改举措让人眼前一亮。

田慧生主任强调，通过实地考察，听取陈沪军校长的介绍，更深层次了解到东城中学的课改过程、发展路径科学，理念先进，具有典型意义，在新时代促进教育的优质均衡发展的进程中，国家层面需要东城中学这种课改典型经验：

一是遵循规律

东城中学这些年的改革虽然是逐步深化不断完善的过程，但在起步阶段开始，始终坚持理性思考，始终在尊重教育的客观现实，尊重教师和学生各自的起点，始终遵循规律把握规律，一开始就在回答一个问题：办教育为什么？不是为了一个学校形象，不是为了宣传的功利性需求，着急包装出一个经验来，而是着眼解决学校的问题，同时又面向未来。东城中学改革的重心是低的，但改革着眼是长远的，直接考虑到了智能时代的挑战，提出了高阶能力的培养，设计了自己的核心素养，“弘毅少年”核心素养框架的形成比国家的核心素养还要早一些。东城中学的成功密码首先就是按规律办教育，正因为遵循了规律按规律办事，所以这场改革不张扬，按照陈校长的理解就是不功利的教育。就像陈宝生部长不久前讲话提出“教育要回归正常、回归本源、回归原点”，其实说到底就是要按规律办教育。东城中学坚持教师集体备课，就是回归正常，就是尊重教育规律的表现，抓好教师备课环节，就是回归本源。这个改革极其朴实，非常接地气，但是成效是卓著的，短短五年能办出这样的成果，是规律的体现，不功利但达到了很多功利教育达不到的效果，东城中学成功的密码归结到底是教育回归正常回归本源；

二是聚焦关键

东城中学的改革有整体性设计，统筹了学校教育教学的方方面面，但是改革的重点非常突出，就是聚焦了课程、课堂、评价，聚焦教育教学质量的三大关键环节和要素，做出了深入的思考与探索，在三个方面都有实招，都有系统的设计。课堂教学推进思维课堂，两大课程体系，评价体系，这几大关键环节抓住了，改革的大方向就跑不偏。学校改革的重点，就是抓教育质量这个关键；

三是精准施策

许多改革之所以雷声大雨点小，搞得轰轰烈烈实际成效不够显著，原因是没有落地。东城中学这项改革抓的很实，东城中学特别突出的经验是精准施策，光“先听后上”集体备课这条经验就很有价值，要马上面向全国推广，集体备课时间上有保障，周五下午3个半小时，老师备课学生干什么都有整体设计与考虑，这就是真正做事的态度。很多学校的改革停留在喊口号阶段，到达不了全面深化阶段，原因就是没有抓手，没有操作模式课堂就没有实实在在的变化。东城中学的课改接地气，朴实有效，可操作性强，具有较高的推广价值；

四是水到渠成

东城中学不追求升学率，但符合规律尊重规律的改革一定是有分数升学率的。改革只要把握住规律，结果一定是好的，越改教育质量越差的改革是假改革。全国有很多薄弱学校，迫切需要这样的经验，中央最近颁发的文件指出教育必须聚焦质量，要求教育要回归正常，例如教师怎样科学备课，学校怎样合理设计学生在校一日活动，怎样科学设计作业。很高兴在东城中学看到这一些都得到了很好的建设和落实，他建议浙江省杭州市两级科研教研部门能高度重视东城经验，东城中学课改的成功是水到渠成的，课改展示的变化是自然的结果，是符合客观规律的改革。东城中学课改经验对新时期薄弱学校内涵质量的提升具有特别重要的借鉴意义，需要好好宣传这样接地气，同时也高大上，非常好的课改经验。

最后，田主任还宣布了一则好消息：教育部基础教育课程教材发展中心已经确定东城中学为全国骨干校长教师研训基地，将从全国课改实验学校中把那些发展潜力很大的骨干校长教师选出来，到东城中学做为期两周的跟岗见习，把好的经验学回去。这是在浙江确立的第一所基地学校，希望东城中学今后进一步精细化各个改革环节，对课改做进一步完善，在思维课堂上再做深度研究，让课堂成为学生主动学习的新型课堂，在新时期的课堂变革中做出新的贡献。

林正范理事长在总结发言中指出，本次田慧生主任与省市教研、教科部门的顶尖级专家领导来东城中学调研，对我们整个东城教育集团的未来都起到非常大的引领作用，各位专家对东城中学的高度肯定是对我们最大的鼓励。希望东城中学把今天田主任及各位领导专家提出的肯定与建议传达到全校教师，相信东城中学、东城教育集团未来的发展一定会非常好。期待未来田主任等各位领导专家多多关心东城教育集团，多关注浙江教育的发展，让义务教育的优质均衡发展得到真正落实。