郑 英
郑英，正高级教师，浙江省德育特级教师，全国优秀教师，连续7年同时担任两个班的班主任。教育部“国培计划”专家库导师、七年级新课标《道德与法治》（人教版）编者，《班主任之友》《班主任》《教师博览》《中学政治教学参考》等杂志封面人物，曾在核心刊物上发表论文100余篇，并在《班主任之友》上开设个人专栏，所著《班主任，可以做得这么有滋味》一书获评“2016年度最受教师喜爱的10本书”，新著《教育，向美而生》一书。
“凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而没有诗人的妙悟，固不能有创作；只有诗人的妙悟而没有匠人的手腕，其创作亦难尽善尽美。”
这是朱光潜先生对艺术家的一段精妙论述，对教师的自我完善也极具启迪意义。师者，也当有一半诗心一半匠心，用诗心指引，用匠心行走。若没有诗心，便难以萌发美好的教育理想；若没有匠心，美好的教育理想便会多半流于空想。唯其使两者完美融合，才能实现教育的尽善尽美。
诗，其实是一种相遇。生命中一些偶然的相遇，那些瞬间的惊奇与感动，会使孤独的个体意识到自己和自然洪荒、和历史洪流、和身外之物、和世间之人的联系。诗人珍视这种相遇，将其诉诸文字，用文字表达颜色、味道和动感，以及智慧、浪漫和启示。
教育，也是一种相遇，尤其是师生之间的相遇，追寻的是两者之间心灵与心灵的契合与共鸣。教师虽未必是诗人，但需要涵养一点儿诗人的情怀，话语间起落一点儿诗人的意趣。这里的诗不是一种文体，诗人也不是一种身份，而是弥漫在做人做事中的一种情怀、一种品性和一种格调。师心，同时也是一颗诗心。
任何职业都一样，有着独有的艰难，也有着独特的美妙。教育亦如此，除了困难和挑战，它也可以有诗意和浪漫，如马卡连柯说的，“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。”
是故，师者，当怀一颗诗心。
雕刻大师高应美，雕琢一堂不足10平米的六扇格子门，用了17年。因了大师的专注和执念，这堂格子门充满了生命的质感，千百年来一直挺立在那个小村落里，闪烁着历史的幽光。一个工匠，凝聚毕生的梦想、心血和才情，用生命中最鼎盛的17年，铸就了一个传奇。
职业无贵贱，除了身份标签不同，任何人的核心气质都是一样的：大家都是“匠人”。但同是匠人，手艺有高低，格局有高下。匠，分匠气与匠心。前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者意味着执着、专注、完美和情怀；前者重斧凿之气，后者浑然天成；前者重技术，后者重艺术；前者做产品，后者出作品。
取法匠气，只能成为一个亦步亦趋的技工，就教育而言，多成教书匠，“虽小道，必有可观焉”，但“致远恐泥”。取法匠心，才有可能成为巨匠，就教育而言，才有可能成为人师，能适应各种变化，创造诸多可能，让教育进入到一种审美境界。匠心，才是一个职业的灵魂。
诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地。
诗心是提升境界，匠心是印证境界。
诗心是致其广大，匠心是尽其精微。
诗心是向美而生，匠心是让美成真。
师者，当怀一半诗心一半匠心，以诗心和匠心成就教育的美，同时成就于教育的美。
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