古人云：“水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”语言的魅力正如“青山遮不住，毕竟东流去”的江水，假若没有青山的激荡，水流就很难腾出洁白的浪花，从而失去应有的活力。
一个长期生活在幽暗居室的人，窗子透进一束光，可能会让他的心灵生出一对飞到室外的翅膀。有的学生作文犹如一潭死水，没有波澜，就是因为他的思维及其外壳——语言没有被激活。
小荷才露尖尖角
特色语文写作指导1：激活语言的方法
因此，在指导学生写作时，定要先激活学生的思维，让他们积极思索，想深，想透，想多，想远，然后才能落实到语言层面上。
我们的阅读文本中有许多激活语言的典型范例，现特此撷取几朵明丽的“鲜花”，供大家欣赏与参悟。
一篇诗文要想写出大千世界，寄托不尽之意，显示烟波浩淼之势，就要虚实结合，宾主相衬。实，状形于目前；虚，隐意于背后。
忽视对实的精彩描绘，就不能构成绚丽的意境；而虚笔的映衬，却更能蕴藏诗意，开拓诗文境界，勾起读者无穷的联想和兴味。
沈石溪《斑羚飞渡》一文中最后关于彩虹的描写就是虚实相生的手法。作者写镰刀头羊勇敢地走上自己用生命构筑起的“彩虹桥”，铸就了自己生命的辉煌。
这既是对自然之虹的描绘，又是对“斑羚精神”的赞美，同时也渲染了悲壮的气氛。
像这样的例子还有很多，如朱自清的《春》中，描写“春花图”时，对花下蜜蜂、蝴蝶嗡鸣嬉闹的场景描写，就是眼前之景与想象之景完美结合的生花妙笔。
杨朔的诗化散文《荔枝蜜》的结尾：“梦见自己变成了小蜜蜂。”还有充满激情的点睛之笔；“我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！
对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高尚啊！”“透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。
他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。”都是虚实相互应照的典范，也使文章的意境得以丰富和开拓。
《种树“种到”联合国》一文中有这样一个句子：“老人种了一辈子树，也种下了一个绿色的梦。”
这两个“种”字作者拈来，使上下文联系紧密自然，增强了语言的生动性和深刻性，也使人感到这个绿色的梦像大树一样葱茏，富有生机，给人无限遐思，使诗意盎然的语言更有韵味。
还有类似的句子，如“第一位参加航天飞行的‘平民’——37岁的女教师克里斯塔·麦考利夫，虽然没有实现上两次‘太空课’的愿望，却以自己探索太空的勇气，为全世界上了惊心动魄的一课。
”同是“上课”，意蕴却不同，全世界人民都从麦考利夫探索太空的勇气中受到了教育，获得了震撼人心的启迪。
再如：“碗从我手里掉下地，摔了个粉碎，我的心也和这碗一齐碎了。”句中的“碎”字前后拈连，使文句又新又美，意味深长。
古人云：“文似看山不喜平。”为了使语言有张有弛，摇曳生姿，达到曲径通幽的效果，遣词造句或行文布局都要独具匠心，波澜起伏，都要拎着读者的思路走。
例如：杨朔的《荔枝蜜》一文中的这样一段文字：“刚去的当晚是个阴天，偶尔倚着楼窗一望，奇怪啊，怎么楼前凭空涌起那么黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断？记得楼前是一片园林，不是山。这到底是什么幻景呢？
赶到天明一看，忍不住笑了。原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的！”
如果简简单单说“从化这地方满野都是荔枝树”就没有什么情趣。作者先写夜晚的所见所疑，再写白天所见的真相，先设疑，再解疑，情趣油然而生。这样的文笔值得效仿。
有些诗文为了渲染情感，达到意味深长的效果，往往把一些词句反复咏叹。比如，台湾著名诗人余光中的《乡愁》一诗就表现出了回旋往复、一唱三叹的旋律美。
其中的“乡愁是……”与“在这头……在那头”的四次重复，加上四段中的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。
而“一枚”“一张”“一方”“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。
再如魏巍的《谁是最可爱的人》一文中三个事例中的抒情议论部分，也是反复咏叹，从而引起读者强烈的共鸣，突出表现了对志愿军战士的热爱和赞美之情。
当然，在修辞方法的使用上，反复、排比也可以达到加强意蕴的修辞效果，使语言富有张力，笼上浓郁的抒情气息。
点击阅读原文，找一个适合孩子的老师吧！
联系客服
