古人云:“水本无波,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。”语言的魅力正如“青山遮不住,毕竟东流去”的江水,假若没有青山的激荡,水流就很难腾出洁白的浪花,从而失去应有的活力。
一个长期生活在幽暗居室的人,窗子透进一束光,可能会让他的心灵生出一对飞到室外的翅膀。有的学生作文犹如一潭死水,没有波澜,就是因为他的思维及其外壳——语言没有被激活。
小荷才露尖尖角
特色语文写作指导1:激活语言的方法
因此,在指导学生写作时,定要先激活学生的思维,让他们积极思索,想深,想透,想多,想远,然后才能落实到语言层面上。
我们的阅读文本中有许多激活语言的典型范例,现特此撷取几朵明丽的“鲜花”,供大家欣赏与参悟。
一篇诗文要想写出大千世界,寄托不尽之意,显示烟波浩淼之势,就要虚实结合,宾主相衬。实,状形于目前;虚,隐意于背后。
忽视对实的精彩描绘,就不能构成绚丽的意境;而虚笔的映衬,却更能蕴藏诗意,开拓诗文境界,勾起读者无穷的联想和兴味。
沈石溪《斑羚飞渡》一文中最后关于彩虹的描写就是虚实相生的手法。作者写镰刀头羊勇敢地走上自己用生命构筑起的“彩虹桥”,铸就了自己生命的辉煌。
这既是对自然之虹的描绘,又是对“斑羚精神”的赞美,同时也渲染了悲壮的气氛。
像这样的例子还有很多,如朱自清的《春》中,描写“春花图”时,对花下蜜蜂、蝴蝶嗡鸣嬉闹的场景描写,就是眼前之景与想象之景完美结合的生花妙笔。
杨朔的诗化散文《荔枝蜜》的结尾:“梦见自己变成了小蜜蜂。”还有充满激情的点睛之笔;“我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!
对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高尚啊!”“透过荔枝树林,我望着远远的田野,那儿正有农民立在水田里,辛勤地分秧插秧。
他们正用劳力建设自己的生活,实际也是在酿蜜——为自己,为别人,也为后世子孙酿造生活的蜜。”都是虚实相互应照的典范,也使文章的意境得以丰富和开拓。
《种树“种到”联合国》一文中有这样一个句子:“老人种了一辈子树,也种下了一个绿色的梦。”
这两个“种”字作者拈来,使上下文联系紧密自然,增强了语言的生动性和深刻性,也使人感到这个绿色的梦像大树一样葱茏,富有生机,给人无限遐思,使诗意盎然的语言更有韵味。
还有类似的句子,如“第一位参加航天飞行的‘平民’——37岁的女教师克里斯塔·麦考利夫,虽然没有实现上两次‘太空课’的愿望,却以自己探索太空的勇气,为全世界上了惊心动魄的一课。
”同是“上课”,意蕴却不同,全世界人民都从麦考利夫探索太空的勇气中受到了教育,获得了震撼人心的启迪。
再如:“碗从我手里掉下地,摔了个粉碎,我的心也和这碗一齐碎了。”句中的“碎”字前后拈连,使文句又新又美,意味深长。
古人云:“文似看山不喜平。”为了使语言有张有弛,摇曳生姿,达到曲径通幽的效果,遣词造句或行文布局都要独具匠心,波澜起伏,都要拎着读者的思路走。
例如:杨朔的《荔枝蜜》一文中的这样一段文字:“刚去的当晚是个阴天,偶尔倚着楼窗一望,奇怪啊,怎么楼前凭空涌起那么黑黝黝的小山,一重一重的,起伏不断?记得楼前是一片园林,不是山。这到底是什么幻景呢?
赶到天明一看,忍不住笑了。原来是满野的荔枝树,一棵连一棵,每棵的叶子都密得不透缝,黑夜看去,可不就像小山似的!”
如果简简单单说“从化这地方满野都是荔枝树”就没有什么情趣。作者先写夜晚的所见所疑,再写白天所见的真相,先设疑,再解疑,情趣油然而生。这样的文笔值得效仿。
有些诗文为了渲染情感,达到意味深长的效果,往往把一些词句反复咏叹。比如,台湾著名诗人余光中的《乡愁》一诗就表现出了回旋往复、一唱三叹的旋律美。
其中的“乡愁是……”与“在这头……在那头”的四次重复,加上四段中的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置的叠词运用,使得全诗低回掩抑,如怨如诉。
而“一枚”“一张”“一方”“一湾”的数量词的运用,不仅表现了诗人的语言的功力,也加强了全诗的音韵之美。
再如魏巍的《谁是最可爱的人》一文中三个事例中的抒情议论部分,也是反复咏叹,从而引起读者强烈的共鸣,突出表现了对志愿军战士的热爱和赞美之情。
当然,在修辞方法的使用上,反复、排比也可以达到加强意蕴的修辞效果,使语言富有张力,笼上浓郁的抒情气息。
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