《别再让关键期框住孩子的智力发展》
斯坦福大学曾经做过一个调查，跟踪一批小学生十多年，然后发现：
孩子如果长期——特别是在生命早期——参加各种艺术课程（绘画、音乐等）活动，那么他未来在学术上取得成就的几率会高于其他人4倍，在学校当选班干部的几率也会高于其他人3倍。
为什么呢？
因为艺术学习里面包含了很多科目的学习，比如画物品的阴影面积，就跟数学有关，比如调色，就跟物理化学有关；而在讲述自己作品的过程中，公众表达能力也相应地得到了提高……所以，孩子越早接触艺术，就会越早接触到了这些知识。
我们说，人脑聪明需要有丰富的神经连接，而神经连接的前提就是有足够丰富的神经元。神经元越丰富，大脑的连接就越方便，而神经元的建立又是建立在丰富的刺激基础上。
而我们早期的艺术学习就给孩子提供了足够丰富的刺激——刺激得越多，孩子今后的神经网络连接就会越丰富。
同样地，美国大学委员会也有研究发现，在美国大学入学标准考试中，长期参加艺术课程的学生，比起没有参加过的学生，成绩要高出67到104分。
从这两个调查数据，我们就能看出，艺术学习对孩子的成长有多么重要。
让人欣慰的是，这些年，爸妈们对孩子的艺术培养的热情都很高，他们在孩子很小的时候就开始上艺术启蒙课程，如画画，几乎成为我们孩子早期学习的标配了。
然后，上艺术课程并不是艺术启蒙的全部，爸妈的有效参与也很重要。
关于这一点，就有不少爸妈进入了下面的这些误区：
① 以成人的思维去评价孩子的画
我们成人的理念经常是以结果说话，工作当中，说得最多是就是看数据，看结果。这种行为习惯和思维模式导致我们在跟孩子相处的时候，也会不自觉地以特别看重结果，不自觉地强迫孩子去做我们自认为正确的事情。
比如，我们让孩子画一幅春天主题的画，并给他一张很大的画纸。可孩子呢，就在大画纸的小角落里画了点儿东西。妈妈就可能觉得这是浪费画纸，或者觉得孩子可能没学到什么东西，就要求孩子，必须给我画满了。
再比如，我们提供了很多种颜色，可孩子就用了一种或者两种颜色，画出来的画色彩不够鲜艳，妈妈就可能觉得不行，这么多颜色你都没有用，你就是没有学习到，没有感受到。
还有孩子涂鸦，如做美丽的浴花，用浴花蘸上水，再蘸上颜料，在画纸上涂鸦出美丽的形状来。有的孩子画一会儿就不愿意画了，妈妈就会一直催促：“别的小朋友都还在画，你也赶紧画完啊，必须画完才能玩。”
这些都是不对的。在孩子的创作世界里，我们还是要以引导为主。
在艺术创作上，原本就没有谁对谁错，没有统一的衡量标准，孩子涂鸦就是遵循自己的内心，表达自己的一些情感而已。如果一味地要求他画出符合我们大人审美的画，其实会在很大程度上伤害到孩子的内心，也许他以后都不想画画了。
有一叫豆豆的小男孩，特别喜欢画画，有一次，在画纸上画了很多个圈圈，大大小小，最后把画纸都画破了。
这时候，妈妈看得一肚子火，觉得他就是在那里瞎画。我说，等等，我先问问他画的是什么。
然后，豆豆就跟我们边讲边演——他画的那些圈圈其实是一只大鲨鱼和一群小鱼，在大海里，一群小鱼被大鲨鱼追逐，它们拼命地往前游啊游，可是大鲨鱼太大太厉害了，最后还是把小鱼都吃掉了……
你看，在我们大人看来没有意义的形状，在他们眼里却完全不一样。对于他们的画，我们要多去倾听，多去了解，这样才能真正的走进孩子的世界。
② 假性关注
和强迫孩子、过度关注相对的，还有一种假性关注。
看起来，孩子的活动，他都参与了，他也没有对孩子有太过分的要求，可是心并没有跟孩子走到一起。
有一个小朋友，妈妈每天都陪他来上课，出勤率可高了。但实际上她对孩子并不关注，孩子画画，妈妈就拿个手机在那里玩，对于孩子的问题，她就“嗯”，“好”，“不错”回答，
孩子问：妈妈，你知道我画的是什么吗？
妈妈说：挺好的，妈妈知道。
如果问她，知道孩子具体画的是什么，她却一句也不说出来。
实际上，这样的爸妈还是不够关注。
我们说，夸奖孩子一定要具体，那我们对孩子作品的关注也一定要具体。比如，“哇，你这个用的什么颜色呀？你能跟妈妈讲讲吗？”“你这个画叫什么名字呀？”“你为什么要把这个小朋友画成这个样子呀？”“你的树叶为什么没了呀？是大风来了吗”我们一定要多关注。
当我们真正有效地关注到孩子的画里要表达的意思时，画就会成为亲子沟通的桥梁，而孩子也会把画画当是一件更有意思的事情，更喜欢去创作了。
而如果一直停留在假性关注的状态，那么孩子可能会认为自己画的画没意思，妈妈都不欣赏，这样，他的创作兴趣自然就降低了。
还有些爸妈可能会认为，孩子画画、涂鸦就是玩，而不是什么艺术，所以，孩子玩得开心就行了，什么艺术不艺术的我也不在乎，我也不会以艺术的眼光去了解和关注孩子。
所以，他不会问孩子，你到底用的哪些颜色？这个颜色是怎么混合出来的呀？这个线条是怎么画的呀？你为什么没有给他画上帽子呀？他不会这样跟孩子做沟通关注。
这其实也是假性关注的一种情况。
③ 直接要成果，不要成长
即爸爸妈妈不关注孩子的成长过程，而是太多地关注于成果。这跟前面讲到的强迫小朋友是相互对应的概念。
比如，孩子画画时，把颜料弄成一团糟，看上去乱、脏、不好看，但是他在颜料混合的过程中，会发现一些性质的变化、色彩的变化；在用笔的过程当中，他的手臂肌肉也会得到锻炼。
虽然他画出来的画并不美丽，那有什么关系呢？儿童早期艺术教育本身就是没有对与错的，不能简单地以美丑来评价，更不能用画得像不像来评价。
其实，绘画是孩子一个自我成长的过程，孩子经历这个过程比画得怎样更重要。
④ 教孩子画画
最后一个问题就是教孩子画画。
我们上课的时候，有个特别好玩的现象，就是家长特别辛苦，孩子由于被过多管理和帮扶，就在那歇着。
所以，我经常对那些不辞辛苦的爸妈直说：
“今天是您来上课，还是小朋友来上课呀？要是您来上课的话，那我们今天这个课就教得差不多了；要是咱们小朋友上课呀，您就不要再抓住孩子的手啦，孩子可以自己画。您就放心吧。”
对于这些太喜欢操心的爸妈，我的建议是：
我们要鼓励孩子自己去画，放手给孩子充分的，没有对错的独立创作和个性表达的空间。
我们说要积极卷入，不是说要捉住孩子的手教他画，也不是用成人的审美观去评价孩子的画，而是认真倾听，帮孩子按一按纸，递一递笔。
甚至你也拿一张画纸坐在孩子旁边，他画你也画，但互不干扰，这样也挺好，因为孩子可能在无形当中看到妈妈画得也很好，自然而然地去模仿，去学习和运用了。
看来，对于孩子的艺术启蒙我们真的不需要太操心，给孩子提供一个创作的环境，给他纸笔、颜料、甚至是树叶、石子等等，他就能自己创作出不一样的作品来。
其实，不仅是画画，在整个育儿中，最难的就是不打扰。当我们把自己的意志强加给孩子的时候，就削弱了孩子本身具有的强烈的探索欲。
这对于孩子的成长来说，也许是最大的得不偿失。
常常听到家长咨询孩子人际交往的问题，看似单纯无邪的小宝贝们，和伙伴掐起来，也经常能掐出一场大戏，让做家长的在一旁左右为难。
孩子在幼儿园打打小架，闹闹脾气还好说，这要是上了小学初中，在班上孤僻自卑，三天两头的为和同学的小摩擦闹情绪，还会影响到孩子的学习——“我们生活在关系中，各种问题就是关系导致”。
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