编者按
布赫老师,作文导师团教师发展总监,知名作文教学专家。导师团众多学作文的孩子,学过布赫老师的作文方法,短时间内孩子作文能力大多能达到发表水平。跟着布赫老师学作文,复杂变简单,作文不再难,孩子一定会爱上作文。
文/布赫老师(内容有删减)
动作描写,是描写和刻画人物形象的基本方法之一。人,每时每刻都在做着动作,动作体现人物所处的环境,他当时想了什么,要表达怎样一种心情。我们往往要用一系列的动词才把动作写活,有立体感。例如:
小蓝伸出左手,从桌上端起酒杯,一仰脖,一杯酒被她一饮而尽。接着一甩手,重重地把酒杯摔在地上,只听得“啪啦”一声,好好的杯子被摔得粉身碎骨。
那么,我们到底要如何写好一个动作呢?
写动作基本步骤
一、写好一个动作
一个人高兴的时候,我们可以用:手舞足蹈、一蹦三尺高;当他生气的时候,我们可以用:咬牙切齿、捶胸顿足。
但是,每个人的动作在不同的情境、随着身份的不同,年龄的不同,都有其自身的特点。好多时候,人物的动作都要结合他生气时的表情以及他当时的心理来展开描写。比如:“捶胸顿足”这个动作,成熟稳重的人,就算他再生气,也不会有这样的动作;“迈开轻快的步子”这个动作,如果这个人是个上了年纪的老人,或者是一个患者,他再怎么开心,也做不出这样的动作。
还有,在写一个动作的时候,要适当加进来一些比喻、夸张等修辞手法。你看:一蹦三尺高、咬牙切齿这些动作,都是作者为体现做动作的人当时的心里而故意在夸张、在做着比喻。你见过一蹦就能蹦三尺高的人吗?咬牙切齿这个动作也不是时时都能看到的。
二、把一个动作放大
写这样的动作,要结合人物所处的环境,他当时的心情,也就是“他在什么地方,在什么情况下,把为什么高兴,为什么生气”交待清楚。例如:
1. 在出站口,看到爸爸的一瞬间,我高兴得手舞足蹈、一蹦三尺高。
2. 弟弟抢了我皮球,我气得咬牙切齿、捶胸顿足。
想要写好动作,除了符合人物当时所处的环境、体现他的心理动态、围绕他的个性特点来写以外,还要重视他当时那些细微的举止变化。最好和其他人的动作描写结合起来写,这样更能突出做动作人的身份以及他的特点。
三、写好一串动作
想要把动作写得再具体、再生动、再逼真一点,我们就需要把这个动作分解,用慢镜头回放这个动作,然后把这一串动作组合在一起来写这个动作。例如:
1. 爸爸从站台拎着行李一步一步走出来了。看到爸爸那一瞬间,我高兴得手舞足蹈、一蹦三尺高。连忙冲上前,抢下爸爸手里的行李,扛在了自己的肩膀上。
2. 皮球本来是我的,我玩的好好的。弟弟冲过来把皮球抢了去,压在身下就是不肯拿出来,气得我咬牙切齿。我冲上前去,把他掀翻在地,一把把皮球抢了回来。
通过以上几个例子的学习,你会发现写动作的诀窍其实可以归纳两点:
写动作,要按照动作的先后顺序,恰当使用好动词。
遇到较复杂的动作,就要使用一连串的动词把动作描绘出来。
怎样写好一个动作
一、准确使用表示动作的词语
写动作的时候,里面包含一些表示动作的字和词语,我们要养成准确使用动词的习惯。就是说,词语要表现的具体的动作,用在这里合适,换成别的词语就表达不了这个意思了。你看:
我瞪了妈妈一眼,她似乎一点没有察觉。
这里表示“看”这一动作的词语“瞪”,看一个人时,可以用的词语有很多,比如“盯”、“瞄”、“瞥”、“瞅”、“瞧”等等。
为什么这里偏偏用“瞪”呢?前面我们提到,动作体现人物当时所处的环境,表明他当时想了什么,怀着怎样一种心情在做这个动作。
很明显,小作者现在要表达的是一种不满的情绪,所以,你换成别的任何一个动词,表达效果就会大不相同,就不是那个效果了。
再看下一个例句:
我揣了他一脚,他捂着肚子,哇哇哭了起来。
这里我们重点观察表示“踢”和“揣”这个词语。
大家知道,表示“踢”的词语也有很多,比如“蹬”、“踏”、“剁”,这些都是表示踢的动作。这里我为什么偏偏用“揣”这个动作呢?因为当时很生气,为表现当时非常气愤的情绪,只有“揣”这个动作最能表现我当时的愤怒,除此之外,没有哪个词语能准确表达我当时的气愤,只的“揣”才能解我心头之恨。
你看后来,从他捂着肚子,从他哇哇地哭,也能体现我当时揣这一脚的力量。
二、用动作体现人物性格
前面我们研究了动作能体现人物所处的环境和他当时的心情,接下来咱们再研究动作能不能体现人物的性格。大家看第一个例句1:
他甩着手上的水,嘴里咯咯地笑个不停。
这是个有着什么性格的人?
是的,这个人很开朗。一定是在什么特定的环境和特定的条件下,他们淘气地玩着水,然后一边玩着,一边笑着,很开心的一个场面。
例句2:
见妈妈把饭碗递过来,他头也不抬,接过饭碗,用筷子一口一口把饭往嘴里扒着……
大家猜,这是一个有着怎样性格的人呢?
饭还要妈妈递给他,然后他连头也不抬,一句话也没有,哪怕给个表情也好啊!从这些语言我们可以看出,这是一个性格很内向的孩子。再看:
例句3:
看妈妈脸色不好,他拎着书包,赶忙钻进了自己的房间。
这是个有着什么性格的孩子?
很会察言观色、很敏感对吧?这个妈妈也是的,孩子上了一天课,刚回到家里,干嘛不笑脸相迎,干嘛给孩子脸色看呢?从这一点看出,妈妈的性格很严厉,但布赫老师总感觉这样的性格很不好,影响孩子的情绪。
这是遇到一个敏感的孩子,如果遇到的是一个大咧咧的孩子,你看他会怎样?
例句4:
看妈妈脸色不好,把书包往沙发上一扔:“妈,咱们晚上吃啥呀?”
你看,像这样的孩子性格多好,你爱怎么就怎么,再生气也跟我没关系。我饿了,你的饭呢?这样,本来生气的妈妈,本来给孩子脸色看的妈妈,她的心情也会马上缓解。饭还没做好,孩子还饿着,还有什么资格给孩子脸色看,对吧?
好了,以上我们知道准确使用表示动作的词语,又知道动作能体现人物性格之后,我们再来研究怎么能让动作动起来。
三、给动作加上修饰的词语
想要让动作动起来,布赫老师现在教给大家一个绝招:写动作的时候,我们可以给动作加上一些表示“轻重”、“快慢”等等这样一些修饰和限制的词语,这个动作马上就会有变化。你看例句1:
我偷偷瞪了妈妈一眼,她似乎一点没有察觉。
你怎么瞪妈妈?
这个修饰的词语,也要力求准确、精当,把你此时此刻的心情融入这个修饰和限定的词语里面。要记住,布赫老师只给你一次机会,因为不是每个人,任何时候都可以这样对妈妈的。
例句2:
我使劲揣了他一脚,他捂着肚子,哇哇哭了起来。
大家看,前面练习过的句子,咱们稍微调整了一下,给动作加上一个修饰或限制的词语之后,这个动作是不是更趋于形象,更加给人逼真的感觉了呢?
很多时候,大家作文中描写的动作不够形象、不够逼真、没有立体感,可能就是因为动作中缺少了这些修饰的限定的成份,所以大家写出来的动作干巴巴的,不形象,也不够传神。加上这些词语之后,动作马上会有了画面感,读者读着你的文字,一形象思维,动作就像演电影一样在读者眼前、脑海里动起来了。
四、动作中加进来自己的感受
想要把动作写得完整、具体,写成一连串的动作,我们可以把动作分解成一系列的个别动作,就像电影里的“慢镜头”一样,把这些动作还原、放大、放慢,就像做“动画”一样一帧一帧地把它们链接起来。
细致的动作描写是离不开内心感受的,几秒钟做完的一个动作,你写下来让人读一读,差不多得几分钟的时间,这可是写作高一层次的境界。所以,要想把这几秒钟内就已经完成了的动作写出来,需要很多写作的功力。
动作有一个最大的特点是:它会转瞬即逝,而且不会有第二次。所以我们对动作的感觉必须是敏感的,如果放过去了,你连“回味”的机会都没有。所以,我们必须要有一双观察的眼,必须具备一颗写作的心和一双勤快的手,这样对动作才可以“复活。”
在此基础之上,我们还要注意,写动作不能干巴巴地只为写动作而写,要把内心的感受融进动作里。
什么是内心感受?内心感受就是看到动作之后,要把心里想的话写进来。想的同时,面部也会有表情。动作里有了心里话、表情,那这个动作内容里就可以有比喻、拟人、对比等很多个修辞方法和表达方式了,其实加进为这些,只为了动作的“逼真。”
比方说,老师走到你身边,送给你一个微笑,摸一下你的头,这是动作。通过动作你感受到老师对你的关怀、对你的爱,这就是感受了。
其实这样的动作随处可见,只是你不善于捕捉。
好久不见的亲人见面,会有什么样的动作?
足球赛上,同学战胜了对手,你会作出什么样的动作?
你正忙着写作业,妹妹跑过来递给你一个苹果。这时候你会怎么想?
每当遇到这些动作的时候,我们一定要关注自己心里想了什么,积极捕捉这时候产生的语言,然后把这些感受与所描写的动作融合在一起来写,你的动作就会有了感情。
五、学会用动作代替语言
有个哑女卖刀,她不能说话,无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上,一瞬间,细铁丝分为两截,而刀刃无损;她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分成数截,但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词:“好就好在她是通过自己的动作来说话,令顾客信服。”
生活中,有的人不善言辞,只是默默地用自己的动作说话。《哑女卖刀》是最典型的例子,那叫“此时无声胜有声。”
哑女说:“我的刀非常锋利!”“谁的刀也比不过我!”
她怎么说话的?
“只见她来到众人面前,把刀搁在铁丝上,一瞬间,细铁丝分为两截,而刀刃无损。她又手起刀落,面前的粗铁丝斩为几截,而刀刃锋利如初。”
这里,在哑女没有说一句话的情况下,他的摊位前却排起了长龙,人们争相购买。发现没有,动作确实可以代替语言的。
那么咱们生活中,有没有这样的动作?当然有,咱们经常说的“榜样的力量是无穷的”就是这个效果。而且无声的榜样有时候还要胜过大声的说教。
举两个例子:
1、你和同学一起走向班级,地上有几块糖纸。你和往常一样,就像没有看到一样就走过去了。而你身边的同学停了下来,
弯下腰,伸出右手,轻轻地用拇指和食指将糖纸一夹,拣起了地上的糖纸。然后她蹦蹦跳跳地走到垃圾箱旁边,把糖纸放到了它该去的地方。就像什么事也没发生一样。
动作就这样过去了。这里始终没有语言,但是就这一个动作,榜样告诉我“看到地上有垃圾,就应该弯下腰把它拣起来,送它回家。”
2、考试的时候,你没有带尺子。考数学怎么可以没有尺子用呢?正在你急得不行的时候,后桌的同学拍了拍你的肩膀。在你回过头去的一刹那间,同学
“叭”的一下将手中的尺子一折两段,然后伸出右手,把手中的半截尺子递给了我。一股暖流涌上了我的心头……
这里有语言吗?没有,只是动作;这里没有语言吗?有!这里有丰富的语言我们都可以把它们写下来。
结 语:
如果你跟上了布赫老师的节奏,积极思考,然后把你学到的知识活用起来,编者相信,想写好一个动作,对你来说说再也不是什么难事啦!如果看了这么多,你还是不明白的话,下面的这段视频可以帮到你哦!
布赫老师微课:《动作描写》
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