端木蕻良写于“九一八”十周年的《土地的誓言》感情真挚，迸着血泪，浸透爱恋，誓言铮铮，有着长久的打动人心的力量，什么时候读起来，都会被一种激荡人心的情感所震撼。
这篇文章可以学习品味情感，体会作者对故乡的强烈思念，失去故乡的无比痛苦，对故乡被蹂躏的不堪忍受，进行爱国主义教育；可以品味含义丰富的词句，理解铺排手法，学习倾诉式的抒情。
侧重那一方面，学到什么程度，如果一篇孤立的文章，是没有界限的。但是，当一篇文章出现在了一本教材中，它的教学目标就受着教材体系的影响了。本文出现在部编教材七下第二单元，确定本文的教学目标就不能不受到单元目标的制约和本文所处地位限定。
通过单元说明，可以看出本单元是爱国主题，培养学生的家国情怀；通过涵泳品味的精读方式，调动体验和想象，将自己浸泡在作品的氛围中，以达到感受作者情怀，培养爱国感情的目标。本文之前已经有两篇讲读课文——《黄河颂》和都德的《最后一课》。按照教材编写要求，前两篇文章要教会学生品味的方法，本文则利用学到的方法自主阅读。那么，本文的教学目标应该为：利用学到的方法，结合批注的提示，理解作者的强烈情感以及抒情的方法。
按着这个目标，本文不需要预习，当堂即可完成，而且30分钟左右即可，剩下10分钟，拓展一篇类文，以强化单元情感目标。
这样，教学过程可以这样设计：
一、解题：土地的誓言，是谁对谁发出的？为什么用“誓言”而不是“诺言”？什么情况下发的誓言？为什么发誓言？誓言是什么？
二、默读文章，解决以上问题和疑问。（初读课文，理解大意）
明确：作者对故乡的土地发出的；誓言是要有行动的，而且是决心实践，不惜生命；家乡被侵略者占领十年；家乡美丽丰饶，有作者生活的美好回忆，作者背井离乡，饱受思乡之痛；几个“必须”“一定”
三、你从哪里感受到了作者强烈的感情？再读文章，结合批注，看看作者是如何抒发这种感情的。
直接抒发：文章开头即说“挚痛的热爱”“泛滥着热情”，文中的“我必须回去”“终有一天”，文末的誓言等；
间接抒发：结合批注。
文中共有四处批注，分别分析。
第一处：这里铺陈了许多富于东北生活气息的形象，有怎样的效果？
这个批注的对象是“我想起那参天碧绿的白桦林”到“原野上怪诞的狂风”。让学生从标志性词语“我看见”“我想起”以及标点符号的使用上，分析铺排了哪几类事物：植物，动物，色彩，声音。用朗读的方法，让学生理解笔下的一组组形象，实际上是头脑中一幅幅画面，理解作者身体流浪在他乡，而魂魄却留在在故乡的现实状态。像是在倾诉，向故乡母亲倾诉，字里行间表现出的是不能忘，忘不了，是刻骨铭心的思念。
第二处：为何多次写“这种声音”？为什么说“这种声音”来自“亘古的地层”？
这个批注针对的是“这时我听到故乡在召唤我”直到段末，通过提示品味含义深刻的句子，理解作者的感情。
这里作者移情于故乡的土地，从土地的眼里看出自己的感情，使得感情更深一层，方法同杜甫的《月夜》。写出了遭受离乱的“我”思念家乡之苦。与此同时，遭受蹂躏的故乡也在呼唤我，我与故乡心意相通，苦乐与共，不可分割，不可分离。
第三处是品味含义丰富的句子：如何理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑……”这句话？
在那田垄里“我”曾经“欢笑”过，理解这个句子感情的关键是理解“埋葬”一词的含义：不说“留下”过我的欢笑，却说“埋葬”，说明曾经有过，现已不在，埋葬一词体现了“我”沉痛的心情。
最后，在层层铺垫的基础上，终于逼出了埋在心底的话语：你必须被解放！你必须站立！第四处批注要求把誓言大声读出来，是用声音体会作者的感情。
可见，本文的批注从句式上、内容上、反复出现的词语上、集中体现感情的词语上来引导学生深入体会作者的感情并理解感情抒发方式。完全可以通过文字本身的品味和分析，感受到作者情感的强烈，受到实实在在的家国情怀的教育。由于铺排的范围广，描写的角度多，可以分析和默读、朗读相结合，在理解的基础上朗读，对重点的句子句群反复朗读，涵泳品味，体味自在其中。因此，学习本课，任何视频、音频的烘托都是多余的。
在此基础上，拓展一篇类文，开阔视野，丰富情感。
自读课，不需要老师讲太多，不需要老师一直牵着学生走，在他们充分自学的基础上，在他们学习有困难的情况下，点拨一下，提示一下，最后总结一下就可以了，真正把课堂的时间交给学生，把体会的权力还给学生。
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