成都华德福学校小学部
每月一期 欢迎阅览
教师教学手札
编者按：
上一期的银杏月刊报道了教师教学札记，收到许多反馈。各届教育同仁，家长给予了肯定，也提出了很多宝贵的意见。
本栏目旨在全面的展示华德福教育的教学方式、内容和成果。为大家了解华德福教育的方方面面，提供一个窗口，欢迎持续关注。
一年级1班
童话版块
小月老师
选取格林童话作为主要内容，在华德福学校，童话故事有着重要的地位。童话，尤其是古典童话，不是单纯的儿童故事，是精神世界的体验留存，是关于整个人类的普遍真理，是充满原型的图景。对于一年级孩子来说，他们通过童话和整个世界相连，他们的心灵浸润其中，他们的根基就在其中生发。
恰好中国的汉字，多为象形文字，充满了宇宙原型的图景。从童话中提取的图景，经由情感的绘画，再到文字的书写，学习是这样自然而流淌。
“水”
从河里流出
“木”扎根在大地上
孩子们在大地上嬉戏玩耍
孩子们的湿水彩作品
一年级2班
童话版块
主班袁琪老师：
来到童话板块。孩子们沉浸在故事带来的智慧里，就像身体收获了有营养的食物一般。他们的情感跟随故事情节的变化而起伏，这使得他们内在的空间变得更大了。他们也对不同的角色感兴趣，似乎能够契合到各自的某个部分。来自世界各地的童话，不同文化和语言的童话，都具有非常相似的内容。是巧合吗？还是一种必然?
当然，孩子们也学汉字。每个故事里都有一幅幅图和景。象形的汉字就藏在里面。当老师帮助他们抽出单个图像再演变成汉字的时候，他们都惊叹这些文字的演变如此神奇。内心欢愉着，请求着每天要学得更多更多……
黑板画局部
孩子们的湿水彩作品
一年级2班教室氛围
二年级1班
数学版块
主班立群老师
二年级处于6-9岁发展阶段的中间。在此阶段，孩子仍是与世界融为一体。二年级的学生相较一年级更加活跃，对自己周围发生的事更有意识。他们也变得更有力量，更加有活力。他们不似一年级孩子那样懵懂梦幻，个性更鲜明了。以一年级为基础，二年级孩子自信心继续增强。有更多需要老师在课程上持续而有节奏的教学方式来引导的愿望。
艺术手段用于唤醒孩子的感受。在二年级第一个数学版块，用艺术化的，富于想像的图景方式来介绍数位家族成员，以及数字小矮人的舞蹈。孩子们在游戏中，渴望展示他们的个人能力，如给某个数字宝宝一个合适的座位（数位），或惊讶地发现某个倍数呈现出 几何图形，从体验数学开始理解数学的基本规律。
黑板画局部，随处都有数
数位小椅子
孩子的作业本
二年级2班
数学版块
主班婷婷老师
在这个板块，我们将复习并继续学习数位，及进位、借位。整十数加减一位数的运算是进位与借位运算的基础，在正式学习进位与借位之前要求孩子对其运算非常熟练，例如：20 6，50-4，80-7等等。
1、2、4、5、10这几个数字的倍数孩子们都相对熟悉，在这个板块，老师会带领孩子继续在数字的世界里探索，通过游戏、身体活动等方式把倍数转换成乘法表，然后带领孩子反复练习和背诵。
实物体验及作业本
孩子的作业本
三年级1班
数学版块
主班砚梅老师：
继上一个创世板块之后，我们开始了数学测量板块。孩子们此时的意识开始从整体性中独立出来，越来越多个体的感受。这种分离感有时会给孩子带来孤独、忧伤、不确定，但同时，这种独立性和跳出来看的姿态也给了孩子更强的意志力和抽象的思考力，让他们可以进一步认识和探索这个真实的世界。他们用身体去丈量距离，抬一抬、抱一抱，既感受彼此的重量，也感受到了脚踏实地的力量。大量的测量工作让他们在比较中产生矛盾，又在矛盾中找到中心、平衡和标准。
这一过程帮助孩子在分离状态下，经由体验距离和重量的度，得以平衡和安稳，如同在大千世界中，找到了自己的位置和中心！就像我们的祖先刚刚在大地上开始独立生存时那样，人们必须通过双手的辛勤劳动，才能生存，同时这个世界的秘密也向勤劳的人类展开，这才有了各种了不起的创造。
用身体丈量
测量的概念
秋季风格的季节桌
三一班孩子的湿水彩作品
三年级2班
数学版块
主班老师刘琳：
2018年10月我们学习的是测量中的长度和重量板块。 三年级是孩子自我醒觉很重要的一步，大部分孩子都在这一年发生很从转变。从区别自己与周遭人物、分辨内在和外在世界，孩子经验到醒觉。产生了以前与世界是一个整体的失落感，和以新眼光看待世界的讶异，这两种对立的情绪使孩子感到混淆和不安。孩子需要创造他们自己在外在世界中的一个位置，并生活在其中，这个目标需要透过实际操作和艺术性的周期课程来达到。孩子需要学习与人类生活基础相关的内容，这样可以帮助他们建立一个与外在世界新的，有意识的关系。三年级的整个课程都是在呼应这个需求而设计的。
上一个板块的故事中我们得到一艘大船的尺寸，于是我们就开始在学校寻找可以放下这艘大船的位置。他们用身体的不同部位开始测量，用这样的方式再一次发现学校，这个他们生活了几年的地方，一下子就清晰具体化在眼前，他们有的开始丈量自己的教室，教室内的空间，自己的主课本等等物品。矛盾也由此出现啦，大家的数据有了差异，原来生活在同样的物品之下却有不同的答案，所以标准出来啦，这也呼应到九岁的孩子和界限的遇见，需要一个标准。
教室展示墙一角
汉语拼音
三二班孩子的湿水彩
四年级1班
书写的历史版块
主班徐溶蔓老师
从上一年级起，孩子们就开始用铅笔写字了，为何四年级会学习“书写的历史”？
这个阶段，孩子们的集体意识发展过渡至个体意识发展，“他们是世界一部分”的观念也渐渐变成了“世界在他们周围”。
这个阶段，最好的学习内容和方式之一，就是让他们触摸到人类文明发展的脉络，书写的起源，离不开人类智识的发展，汉字和书写工具的出现，反应了人类从混沌的意识状态中独立出来，有了对世界客观、个体的感受和思考，从而产生了记录的愿望。这正呼应了四年级孩子不断强化的个人意识的发展。
通过汉字起源故事 ，孩子们了解了中国汉字从初创到成熟的演变过程，认知到人类对万事万物的观察和思考，如何通过智慧传承开来。
通过参与画岩画，制作竹简、毛笔、刻章等活动，孩子从中感受到书写工具得来不易，从而产生对书写过程的敬畏之心，也体会到书写工具的发展，由简单到复杂的过程，感受到人类智慧的积累与进化。
学习完书写的历史，孩子们无不惊叹于祖先们的智慧：“哇！以前条件那么艰苦，还能创造发明，好厉害啊！”。
在这个板块里，孩子们除了了解到很多信息和知识外，还深深感受到祖先的探索与尝试，传承下来，造福至今，这是伟大的、也是奇迹的。这激发着孩子内在对世界更深刻的认知和成长的动力，并怀有一颗恭敬感恩之心。
同样的河图洛书的内容，两个孩子迵然不同的风格
书写的历史主课本封面
甲骨文的介绍
四年2班
数学版块
主班小燕老师
金秋十月，四年级二班的同学进入到数学里的新世界——“分数”。 在已有的生活经验中，孩子们偶尔会听到分数的一些名称，有的孩子也对分数有了一点点模糊的感觉，在这个板块中，我们通过动手操作循序渐进地体验了分数的由来，分数的意义，对于分数产生了亲密而清晰的认识。
课堂上，孩子们会在故事情境的引领下，通过大量的动手操作来经验不同的分数，主要有折纸、涂色、剪纸、切分实物等，同时会贯穿个体操作与分组合作的方式来展开。
在活动中，孩子们深刻地体验到切分的过程，从整体中分出的某些部分组成了不同的分数，从而体验到整体与部分之间的关系。这样的活动，正好呼应到四年级孩子个体性的呈现，每个孩子的个体特征日渐明显，个体差异也越来越显著，通过分割孩子感受到个体的独立。作为老师，我会有意识地呼应孩子的个体需求，同时也引导他们去感知整体，感知整体中的其他部分。分数教学中，每次身体活动体验分离后，我会设计一些数字，让整个班级回到一个整体，让每个个体包裹在班级这个整体中。课堂上，孩子们在老师的带领下就在那部分与整体，整体与部分之间穿梭着。
回顾这个板块的学习，是大量的体验，对分数意义的反复感受，不同角度去理解。同时，作为主课老师，我也深深感受到课程内容对班级形塑的影响力，课堂上老师可以悄无声息地把班级管理融入其中，对孩子们的影响不仅是知识层面的，还有外人看不见的道德层面的引领。因而，再一次体会到，教育的意义不只是教给孩子有限的知识，而是通过这一过程培养一个真正完整的人。以此自勉！
具象的分数
类别中的分数
五年1班
数学版块
主课刁敏老师：
数学版块，为期三周。温故知新，首先复习四年级所学内容，然后探索新内容分数乘法和分数除法。
为何在四五年级学习分数？孩子在三年级以前都处于与世界一体之中，经历“九岁之变”，从世界一体中分离出来，看到事物是一样的，这种内涵和分数一样，在一个整体中分成几部分，此时给分数是在呼应和帮助孩子强化这种意识发展。
为何华德福会先学分数，再学小数？从三年级学习测量，体验到统一测量标准的重要性；到四五年级学习分数小数，再到六年级学习百分数，随着这个标准越来越精准和确定，判断事物的价值观也逐步确定。在数学故事中，分数最早是只有贵族阶层才学习的高雅的知识，体现贵族的分享精神；而小数精确则体现工匠的技术性。先学分数再学小数，遵循了孩子由精神世界而来，最终进入物质世界的过程。
分数最早出现在古巴比伦时期，人们花了很多年才总结出并使用它，所以孩子们也需要较长时间掌握。在四年级通过充分感受体验活动之后，五年级孩子们开始发展出归纳能力，通过实物和自制教具直观的实操并记录下来，经过逻辑，从记录的多个不一样中找到相同，猜想并实操验证，最后形成结论。孩子完整地经历了探索发现规律的过程，也是数学建模的过程，最终笃信地在实际生活中使用它。
图为孩子们学习分数乘法时，在户外开展的分组寻宝活动，将数学知识融入活动任务中，孩子们非常积极投入地沉浸其中，分工合作，不知不觉地进行了数学学习。
分数也可以很艺术
无处不在的数学
大自然中的数学奥秘
五年2班
植物版块
主班老师刘丽霞：
五二班刚刚结束的教学板块是《人与植物》，随着孩子进入十岁之后，他们的目光开始真正地看向外面的世界，从四年级起，他们已经在探索这个世界的四大王国之一——离孩子最近的动物，如今，他们开始探索离人稍微有点距离的王国——植物。这个板块的教学的重要原则是：从整体到部分地展现植物的世界，不要让植物作为单一的存在毫无旁骛地对孩子进行单调地言说；而是既带着客观观察的视角，又带着充满感受的、想象的诗意情怀，呈现植物的丰盈的生命与美丽。我们带领孩子去探索植物的作为，植物对人类的贡献；之后，引领孩子感受大地中发光的种子与夜空中的星辰的关系；感受在太阳与大地之间的植物，如何在地、水、火、风的作用下生长；之后，带领孩子们一起体验植物的根、茎、叶、花、果的生命周期，叶子的水循环、呼吸和光合作用，花朵的形与几何图形，人与植物的关系，等等。
植物从何而来
植物的根茎叶
一花一世界
六年级
尺规几何
六年级主班老师鹿鹿
六年级孩子的意识正从感性的美好中刚刚萌发出一点点对理性之美的追求。看，这不正从这些几何美图中确切地，完完全全地展现出来了吗？ 从五年级开始探究的每一个古老的人类文明持久的神秘根基就存在于这种和谐与平衡之中。 天高几何？ 地大几何？ 天圆地方， 何处有我？ 从脚下之起点 到理想的地平线， 何其曲折！ 终归并入时间笔直的轨道， 围绕中心的真相， 跑过宇宙无尽的圆周。 人生几何， 少年当歌！
六年级学生的尺规几何作品
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