《吴正宪课堂教学策略》

• 制定教学目标策略。有时效的数学课。离不开清晰明确的教学目标。新课标明确提出。通过四个学习领域。帮助学生获得。基础知识。基本技能。基本思想。基本活动经验。发展学生的数感。符号意识，空间意识。几何直观。数据分析观念运算能力。推理能力模型思想。应用意识和创新意识。增强发现和提出问题的能力，分析解决问题的能力。这些是教学的落脚点。
  
•  要读懂教材上的每一幅图片。每一句话，每一个符号。多问自己几个为什么？是什么，怎么办？教师只有站得高，看得远，才能带着学生走的远。
  
• 教师讲什么不重要，学生想什么比这重要1000倍。
•  学习过程是学生从不知到知。从知道不多到知之较多，最后形成较强的自我学习能力的过程。这个过程主要依赖于学生自身认识行为和认知能力的转变。
• 提问和情境相契合。比如说。猴王分桃为什么笑？有一天。猴王要给猴子们分桃子。对两只小猴子说。请你们把六个桃子平均分给三只小猴。然后就按照这个标准把桃子分给群猴。两只小猴听了太少。猴王听了。接着说到。那就这样来分吧。把60个桃子平均分给30只小猴。然后再按照这个标准把桃子分给群猴吧！小猴听了想了想，接着对猴王说，大王能不能再多给一些？猴王略作思考，说到这样吧，就把600个桃子平均分给300只小猴。再按这个标准把桃子分给群猴，这样总够了吧？小猴子听了高兴的笑了，连声说谢谢大王，谢谢大王，猴王也笑了。同学们，想一想谁的笑是聪明的一笑，为什么？猴王笑的秘密是什么呢？
•  教师每天都在与学生经理互动的学习，真正的互动一定是思维上的。提问，追问，再追问，再提问。甚至反问。都需要教师不断的研读课堂，研读学生以获得。都需要教师在不断地对自己提问，只有你的情形下进行。
• 探究常常是通过小组进行的协助性活动。但绝不是唯一形式。一般情况下。可以涉及以下几种形式。个人独立探究。小组合作探究。班集体探究。
• 学生的内心世界是极其丰富的。而且学生不是在任何时候，任何情况下都把心灵的窗口向老师敞开。所以要洞察学生的内心世界，并不是一件容易的事情。为什么对教师的苦口婆心学生无动于衷呢？原因在于师生之间没有产生积极有效的心理效应。教师只有合理应用心理效应这根杠杆。才能激励学生学习，促进学生积极思考，从而提高课堂教学效率。
•  一个坏的教师奉献真理。一个好的教师则教人发现真理。教师不宜通过过多传输所谓的定论思想。来钝华学生尚属稚嫩却无处延伸的思维触角。
• 运用转化的方法解决问题时应遵循的原则。一熟悉化原则。将陌生的问题转化为熟悉的问题。二简单化原则。将复杂的问题化为简单问题。三和谐化原则，化归问题的条件和结论。四直观化原则，通过直观的图形。五正难则反原则，当问题正面讨论，遇到困难时，可考虑从问题的反面探求以获得解决。
• 应用转化方法解决问题，应把握的两个时机。第一个时机是学生理解题意有困难，想不到解题方法时。教师不要解释题意和提示算法。而是要引导学生通过整理信息，理解题意，形成思路，寻找解法。第二时机是在学生解决完问题之后，教师要引导其认识并转化方法的使用过程及价值。激发学生在以后的解题当中自觉的使用。