《让学生越学越聪明》

• 研究表明，目前小学数学教学。存在两种形态。一种是以认知建构为特征。一种是以问题解决为特征。
  
• 一个人的思维品质。实际上是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异。主要包括深刻性，灵活性，独创性，批判性。和敏捷性五个方面。五种思维品质相辅相成，密不可分。组成一个有机整体。
• 小学生数学思维障碍的成因。第一种教法差异造成衔接不当。第二种学法缺乏造成思维无效。第三种思维惰性造成思维模糊。第四种思维惯性造成思维机械。第五种思维线性造成思维中断。
• 如何突破学生的思维障碍，培养学生的思维能力。第一衔接生活。第二导读自悟，第三实践操作，第四科学训练。第五表达说理。第六评价反思。第七系统巩固。
•  孩子是父母和环境共同的作品。对孩子的教育。在孩子越小的时候，效果越是明显。随着孩子的长大，孩子自我塑造开始显现。但是孩子的自我选择仍然是以父母最初的教育为基础的。
• 在我们解答应用题当中。学生总会出现很多不应该的错误。很多教师误认为是学生粗心所致。其实不然。有些学生缺乏的是对题意完整细致的阅读。经常是未读完或读的过程中，添字漏字导致不能正确理解题意而出现错误。
• 应该怎样学会读书呢？我觉得在学习书本上的每一个问题，每一章节的时候。首先应该不只看到书面上，而且还要看到书背后的东西。只有我们了解结论是怎样得来的，才能真正懂得结论。
• 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。
• 指导数学日记写作，促进学习能力提升。数学日记就是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解，评价及意见。其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。数学日记的内容可以包含以下几个方面。第一个对课堂上讲授的数学概念计算方法。以及推理程序的理解和运用情况。第二。对教学过程和方式的评价及建议。即允许学生对课程内容，课堂讲授方式以及课外活动作业考试等各类问题发表意见。第三，自由发表意见，学生可以自由的表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就，失望以及生活学习中存在的问题等等。
• 数学日记的功能。第一联系生活，增强学生学习数学的兴趣。第二，有助于学生倾吐数学学习的心声。阐释数学学习的生命意义。第三，体验成功，增强学生自信，培养学生自主参与意识。第四，有利于拓展学生的创新思维。第五，加强与其他学科的联系。第六，有助于学生反思数学学习的过程，促进数学学习能力的发展。
• 数学日记的内容。
• 课堂日记。写心得体会。有什么想法体会，启发或发现。都可以写到日记中。
• 思维日记。记录学生上课作业解决问题时的思考过程。
• 合作日记。主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助，互相促进，互相学习河流合作交流的情况。
• 生活日记。主要用来记录学生在生活中遇到的感兴趣的，并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感受到生活中处处有数学。
• 情感日记主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度，发展变化情况。
• 考试日记。主要记录学生在数学考试前的备考情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。
• 探索日记主要记录学生有关数学的自主探究，主动发现实践创新的过程。
• 故事日记。主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。
• 老师日记。主要记录学生对老师的态度，情感，建议等内容，
• 成长日记主要记录学生在学习中的进步情况，存在问题和改正问题的过程。
• 闪光日记。主要记录自己在数学学习中的经验，心得体会及每一个成功之处，优秀之点。
• 数学日记的要求。第一。有一写一实事求是。有一点就写一点，有多少就写多少。第二不拘格式。有什么说什么，想什么写什么。第三，三言两语，不必罗嗦。第四，有内容就写，不必天天写。
• 批改要求。数学老师不但要认真指导学生写好数学日记，还要认真对待学生写的每则数学日记，进行逐个点评。做到有问必答。注意指导，加强鼓励。只有这样知道学生写数学日记才有意义，学生的数学日记，才会越写越好。
• 其实。每一个学生都非常渴望老师的表扬。当你为学生的不懂事而烦恼时，你就多问问自己，你今天表扬学生了吗？无论事大事小，多表扬表扬学生吧！你会发现他们会做的更好。请相信表扬的力量是无穷无尽的。
• 教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程。而是促进学生全面发展的过程。
• 培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。贯穿在每一节课的各个环节中。贯穿在各个部分的教学中。