《合作学习》

2017年12月14日

《学会合作》

沙赫特实验证明→越是恐惧不安，人们的亲合需求就愈加强烈。《人类的由来》“独自一人的禁闭是可以施加于一个人的最为严厉的刑罚的一种”。

刘连仁的故事以及弗雷德里克的困感作佐证。鲁宾逊漂流记算幸运了吧。

12月15日

教学上的瞎子摸象，或者在处理学生事件的时候，是否也犯同一问题？

社会知觉有如下列

请想想光的色散性，是否说明交流让不同颜色组合成纯净的白色？

12月19日

是竞争还是合作？

这是个值得思考的问题？

12月21

自恋的影

合作学习的目标定位。

合作的经历和分析。

首先，学生不习惯于，特别是面对听众。说出他们尚未成熟的观点。毫无保留的表达，某人的观点，被认为是种不合适的行为。

其次，大多数学生都是由身边那些深信教师的人陪你成长的。

其三。因为学生经常熟悉的是接收和接受。而不是去批评和拒绝。他们的分辨批判能力没有得到发展。

第四。对于班级讨论和小组活动。我没有多少知识经验。课堂教学时间有限。这是面临的任务艰巨。植根于过去。有滋养，当今教育。

准备工作：

①让学生认同合作的价值。

②教授学生基本合作技能。

③建立合作群体关系。

12月26日

合作要素

该当如何建立正相互依赖？

①正目标相互依赖。

②正奖励相互依赖。（如阅读当中，每成员错误不超5处，才能得优。）

③正角色相互依赖。

④正资料相互依赖。

⑤正身份相互依赖。（设计小组名称，口号。标志的。）

社会心理学家认为：

①社会助长作用②社会惰性作用。

缺个人责任，又该如何明确？

①角色互赖，不可替代

②责任承包

③随机提问

④个别测试

总之必须体现两条共同原则：

即体现个人的价值和运用集体连坐。

2018年1月5日

混合编组的因素：

①学习成绩好中差学生。

②学生能力差异（或表达，或观察，或思维）

③学生性格或性别差异

④学生家庭背景，行为习惯，思维方式等

合作当中的心有余而力不足→缺社交能力

→归三类：①组成小组的技能②小组活动的基本技能③交流思想的技

1月10日续

如何教授社交技能，应遵循序渐进原则：

①使学生认识到该技能的价值。

②使学生清楚该技能的具体表现。

③鼓励学生在生活中练习使用该技能。

④使学生有机会在课堂内练习使用该技能。

⑤检查学生在小组活动中使用该技能的情况。

⑥鼓励学生坚持使用该技能。

譬如：

小组自评（自我反馈→同伴反馈→小组反馈。）

讨论内容：

①总结有益的经验，使之明确。

②分析存在的问题及相关的原因。

③明确发展的方向和目标。

1头脑风暴法（工具箱）

2合作论辩

3小组调查法

4小组成绩共享法

5组合阅读法