现在托儿管里的孩子，都是一年级的孩子。
这是啥概念呢？
就是刚刚从幼儿园、学前班上到一年级的，那么就有各种的不习惯，如上课不能太集中，作业做不认真，想玩……
因为上了一年级，就和之前的完全不一样的系统了，简单说，孩子们要换个系统，要玩另外一个版本的游戏了。
这个阶段也是两面的，尤其是第一学期，能够在这个阶段很好的养成习惯，矫正好符合一年级行为准则，那么一路都会很好教，孩子们的学习也会很好。相反呢。这个阶段还是很调皮的，爱玩的，态度不认真的，基本小学阶段都是这样，除非有其他的事件促使他反省改变。
幸好，目前在托儿管的孩子都是品学兼优为主的孩子，只有一两个是调皮的，这儿不是说调皮不好，这里的调皮不是指有活力，而是只顾自己，打扰别人，就是还没意识到是集体生活，要遵守一些规则了。
分清了一些界限。
这是一个很重要的开始，学会了这个才懂得自由与规则的关系。
明白了：原来，我只要在这个规则下，我是自由的，我可以发挥的。
不过，这也是筛选的结果，因为托儿管的地方小，人数有限，很早就招满了，有几个想来这儿都被婉拒了。同时呢，有发现很调皮的孩子，我们宁可劝退，不接受。
一个调皮的孩子，要花的精力，起码相当于要照顾其他十个孩子的精力。这一点都不夸张，并且影响了全部孩子的状态。
因此，有的家长，觉得无奈。
也因此，有的家长觉得是好事，其中有一个家长，说，有一个孩子下学期要上一年级了，现在预订好名额。
这样的结果，得益于我的拍档。
我之前说过，她像大女人，有气场，能够Hold住熊孩子，该严厉的时候能严厉，该对孩子的时候呢？能够让孩子足够的自由和放松。
我觉得她做的好的地方，就是时刻都在帮助孩子照顾好自己的能力，学会为自己的事情承担。
如吃完饭的时候，自己的碗自己端回厨房；中午休息的小床，都是他们自己搬下来的。
还有一点做得很好的，就是能够很好的帮助孩子尊重规则，如规定的时间内做好作业，之后，给孩子自由，爱怎么玩就怎么玩。
其实，人生也应该这样子，自由与规则同样重要，你想自由？都把自己的概要承担的责任先做完吧。
所以孩子们呢？都很喜欢她，都喜欢在托儿管，都不想在家。
包括劝退的孩子，虽然调皮，都是喜欢这儿。
她给的自由，是真的相信孩子，比如今天下午，孩子做完作业了，到公园去玩，有一个滑梯，两个男孩子直接爬上了圆筒上面。
如果是一般的家长，早已经吓得哇哇叫了，嘿，不要上去哈，危险！！！
这个过程看似平常，其实也暗藏很多微妙的心理影响，就是紧张的家长把焦虑的情绪传给了孩子们，会有什么影响呢？长期这样，这样的孩子成长起来的挑战能力比较差，不够拼搏，因为一往前冲，那个担心害怕的情绪就产生了。
今天下午的时候，还有一个小朋友爬上去，不小心摔下来了，不过下面是沙子，一点事都没有，她依然淡定。即使，这样，另外孩子一直不敢爬的，她鼓励他突破，最终另外一个小朋友突破了，他还是蛮开心的。
这些也得益于她这几年学习的专业知识，专业的证书班也学过好多个。
她可是从零进入这个行业的。
周围也有很多这样的托儿管，很多也有关闭做不下去的，也有的做了两三年，但是规模也她做的规模差不多。她压根没有对外宣传过，也没有到学校门口举过牌做广告，都是家长的推荐，所谓的口碑相传。
我前几篇文章有写过她，给我的感觉，扛得起事，雷厉风行，干练……做什么事情，可以往前冲，少了犹豫、婉转，一句话就是不磨叽！
有很多的成功品质，她的梦想是成为一名导师，曾经也是，之化妆品公司做培训老师，设计课程，成交，负责大型项目，只不过这几年放下了，进入了心理学领域，一直很想成为一名青少年的导师。
我还是认为她可以成功，因为什么呢？因为她的天赋就是在舞台，不怯场，一上舞台就有能量，兴奋。
孩子们普遍都是有活力的，个个都像活跃的能量球一样，有时刹也刹不住的动起来。
我呢？
有时Hold不住，我天生缺乏气场。气场这个东西它摸不着，但就是存在。
气场不同气质，很多气场都是提升的，这个人是严厉的，这个人是有贵气的。
准确说，我缺乏强势的气场。气场，我也有，属于文人的气场，性质不一样。
但是强势的气场就是好用，起码……不太好被欺负，哈哈。
有一个例子，是心理学界的，说自信的女人走夜路和不自信的女人走夜路，后者被侵犯的几率大，自信的女人自带气场，想犯罪的人都不敢下手。
所以，自信真重要，自信也是一种气场。
我发现，不同的孩子也有不同的气场，还挺明显，因此不同的孩子，教导方式很需要很灵活。
现在一年级的书包确实很重，成年人那也需要使把力气，里面有全部的书籍，还有水杯，跳绳的，笔盒，啥都有！
上到一年级，我想对于孩子们来说，带个他们的最大的变化，应该是作业了。
托儿管晚班，有一个重要的任务，就是辅导孩子做完作业。
每天都是作业，每天都不少。
这边的是重点小学，老师们也特别严格和认真。
现在也很好，经过大半年了，早已经从不适应到适应阶段了。
不过今晚有一幕，听挺让我感慨的。
今晚我辅导的一个孩子，哭了，她是属于调皮的一个。前大半截时间，一边做一边玩。等到大家全部做完作业，到公园玩了，她急了。
别人发出一点声音，她就说烦，然后哭，叫别人出去，吵到她做作业了。其实，都是她在吵。
因为急，又哭了，写字也丑了许多，我没有放水，很多时候，要求她重写。
一边抱怨，说，我想出去完，为什么这么多作业？
最后，还剩下两个孩子作业没有完成。
我对她，今天作业，本来很简单的，一个半小时就能做完，只是你前大半截都用来玩了，所以才拖到现在的。
依然急，又是一阵的跺脚，说，我怎么这么命苦呢！我都想死了。
听到这句话，心不禁触动了一下。想不到一年级的孩子就觉得命苦了。
另外一个孩子，也回了一句，想死，你去自杀吧。
又让我震惊了一下。
自杀？这个沉重词又从这个孩子口中说出来。
幸好，这是比较轻松的口气说的。
但或多或少反映了，孩子虽小，很多都是懂的。
最后呢？
还是在安抚下，稳定了情绪，同时，也及时提醒珍惜时间，放学就及时做完作业，就有很多出去玩的时间。
两个都昨晚了作业，本来也快到吃饭时间了，不能出去了，还是给她们到公园和其他孩子玩一会，一到楼下公园，立刻开心了起来，奔奔跳跳。
刚才一脸的苦恼也抛掉了。
不过，我心理也有一阵的思考。
查了一下新闻，近年来，中国未成年人自杀或者“准”自杀行为成逐年上涨的趋势。而中国官方曾公开报导的一组资料表明，中国是世界上儿童自杀第一大国。
从对中国中小学生自杀案例的分析来看，最典型的自杀是长期学学业压力导致的瞬间崩溃，自杀的诱因不过是最后一根稻草。中国孩子的学业任务是超负荷的，这必然引发思维短路、冲动、脆弱。这三者是“自杀”的向导，将中小学生带入死亡。
独生子女，小皇帝，留守儿童，繁重的学业，这就是中国儿童几个典型的特征，儿童就像那初春的花朵，享受着阳光雨露的滋润，无忧无虑的成长着，很难想象会与自杀这两个沉重的字眼挂钩，就因为这样，关于儿童的自杀的现象往往容易被人忽视。
想到这些，也许是我想得太沉重了。托儿管里的孩子，素质来说还是普遍优秀的，今晚的那个也比没有到托儿管时好十几倍了。
她以前在家里，经常做完都已经是晚上十点、十一点了。她妈妈也有很多的体罚，拿衣架拼命的打，依然不好好作业……
她很喜欢这儿，除了托儿管给到足够的包容，还有辅导作业有效，还有和家庭也有很大的关系。
孩子的世界，其实很单纯，在托儿管的这段时间，让我更有耐心读懂孩子。
也想说给家长听的。
有一句名言，你不懂孩子的世界，是因为你不懂的蹲下来和他说话。
今天讨论：你的成长，快乐吗？
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