寇介芳
受朋友之托去为一个高三的女生小F辅导功课。朋友告诉我说，小F在小学和初中学段的学习成绩是非常优秀的，不知为什么到了高中阶段学习成绩就不行了。暑假后小F就高三了，小F的父母都很着急，希望我能开导开导孩子，激发孩子的学习热情。
小F长相可爱甜美，身材略显瘦弱，待人比较热情，与我沟通也很顺畅。
经过初步交流，我得知小F的化学学习基础较差，属于及格线以下的水平，其他科目中，语文、英语的学习成绩尚可，数学、物理、生物成绩也在及格线上下徘徊，总成绩在班里属于落后阶层的。
小F的妈妈是个优秀的小学教师，父亲是政府官员。按说，小F所受到的家庭教育应该是优质的。为什么一个在义务教育阶段表现优秀的孩子到了高中会有这么巨大的反差呢？我疑惑不解。
在学习的间隙，我与小F交谈，谈我的成长史，谈我教育教学中的趣事和糗事，时常惹得小F笑出声来。渐渐地，小F也向我敞开了心扉，我逐渐了解了导致她高中学习成绩下降的主要原因。
在高一入学时，父母托人将小F安排在了一个熟人当班主任的班里，班主任任教的科目是化学。由于是熟人，班主任管教小F就比较严厉而且直接。
有一次上晚自习时，小F经不住诱惑看起了小说，被巡察自习纪律的班主任逮了个正着，班主任二话不说就没收了小说，而且将小F揪到讲桌前，厉声斥责她，还当着全班同学的面打了小F一记耳光。小F觉得自己的尊严受到了践踏，在以后的日子里，她就开始厌恶班主任，厌恶化学课，甚至与班主任对着干。她当时的想法就是想惹班主任生气。这自然就影响到了各科的学习。
转眼间，高一学年结束，高二开学时文理分科，父母看她的文科成绩优于理科成绩，劝她去学文科，顺便换一个班主任。可是小F坚持要学理科，理由不是她喜欢学理科，而是要继续与原来的班主任做对。
就这样，教师一次不恰当的惩戒，引发了小F的逆反心理的大爆发，更为惋惜的是她这些想法都没有与老师或父母沟通过。没有人在最恰当的时机对其进行心理和情绪的疏导，导致了她目前的状况。可以说小F是用自己的美好前程来对抗老师的粗暴惩戒，其代价是巨大的，令人扼腕叹息。
虽然，随着年龄的增长，小F已经认识到自己的做法是错误的，也能理解老师当初也是为了她好，可是毕竟错误的做法已经导致了不良的后果，只能尽力弥补了。
听了小F的遭遇，我也想起了以前我对学生的一次不恰当的惩戒，感到深深的自责和后悔。
那是一次中秋节后的作业检查，我布置的是一张8K的双面讲义，题量不大，一般学生都能顺利完成。当我检查到我很欣赏的，化学学得很好的小勇的跟前时，我发现，小勇的讲义只做了一点点，我不问青红皂白就将小勇的讲义给撕碎了仍在地上，还大声斥责了他。当时小勇的脸就红了，不是羞涩的红，而是憋闷的红，我能感觉出来有一股怒气充斥在小勇的心间。我意识到自己做得不对，但当时没有做处理，而是继续检查其他同学的作业，然后上课。
课后，我找小勇了解了情况，知道他没完成作业是因为家人生病了。虽然我跟他道了歉，但是，我的不恰当的惩戒在小勇的内心造成的伤害不是轻易能够消除的，在一段日子里，小勇对化学学习的热情明显不如以前了，而且他轻易不与我对视，总感觉师生之间的交流隔着一层屏障。万幸的是经过我的不懈努力，小勇与我的关系恢复正常了，小勇的化学成绩依旧遥遥领先。
当学生表现不良或违纪时，教师对于学生的惩戒一定要慎重，三思而后行，要注意保护学生的自尊心，做到既能促进学生纠正错误，还能让学生意识到老师的善意，促进学生健康发展。若处理不当轻则影响师生关系，重则会毁掉学生的前程。
为人师者要谨记，莫让自己的不当惩戒毁了学生的前程！
本期编辑： 王倩
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