在之前的iPad公众号消息中，我们介绍了不少iPad支持下的教学案例，也曾介绍过SAMR模型（该模型分为替代、增强、修改、重塑四个层次，可以用来评估技术用于教学的变革程度），小编突发奇想，既然SAMR模型是“一把尺子”，为什么不用它来“量一量”这些曾经介绍过、且已经实践过的iPad教学案例呢？会不会有一些比较好的发现呢？
经过一段时间的思考，小编在昨天参加的一个中日韩学生圆桌会议上用英文系统汇报了分析的过程和结果，汇报的主题就是iPad支持的学科教学活动设计案例研究，利用SAMR模型对四个iPad支持的教学案例进行分析，汇报题目是“Casestudies ofpedagogical activities design of different subjects supportedby iPad”，汇报取得了一定的成功，小编还因此获奖了呢，此事暂且按下不表，今天小编和您详细分享了分析的过程和结果，欢迎批评指教。
要解决什么问题？
问题就是：（1）iPad支持的教学活动设计可以分为哪几种类型？（2）哪些类型在教学活动设计中是应该引起更多的注意？
选取的是什么案例？
这四个案例分别来自香港、台湾、上海、广州，都是基础教育领域中的案例，有些是文献中所呈现的，有的是小编作为研究者和一线教师一起设计的，有的是在网络搜寻到的来自一线教师的分享，其中有一些案例前面的公众号都已经介绍过了，这里只做简单的介绍：
案例1：来自香港一项为期一年的研究，在香港的一所小学采用BYOD的方式进行科学课的无缝探索学习尝试；参与这项研究的学生是6年级的学生，学习的主题是“鱼的解剖”，使用三款App：Edmodo是一个能够支持学生进行在线社群学习活动的应用；Evernote是一个功能强大的笔记应用，skitch可以用于学生标记图片，例如此案例中用于标记鱼的解剖构造图。
案例2：这是来自小编和一线教师一起设计的一个教学案例，教学对象是广州市某小学三年级学生，学习主题是“温度及温度计”。这个案例反复修改多次，刚开始的时候使用到sandtimer，教师可以用它来控制课堂的任务时间；Keynote，教师用来呈现教学内容，学生用其中的交互式图表搜集数据；I-Beam是一款在iPad上的虚拟放大镜，用来帮助学生放大并观察和记录温度计的刻度。然而，在最后的教学设计中，I-Beam被撤掉了，并增加了iClass这款课堂互动管理平台，以增加教学活动的类型以及重塑整个教学流程。
案例3：来自台湾台南市六年级学生的一节英语课，教学主题是“介词：in、on、under、over”，教师和学生主要使用到Noteledge和Dropbox两款应用，学生使用Noteledge这款功能多样的笔记软件，用于在校园里到处走时记录下多种媒体类型的笔记；Dropbox是一款云存储软件，学生可以随时保存他们的学习文档。
案例4：是来自上海小学一年级一节以“桥”为主题的综合课，使用到的App有：paper53可以小学生画出他们心目中最好的桥；Bridge
constr是一款虚拟的桥梁建筑软件，学生们可以在玩中学；papa是一款语音社交软件，孩子们可以为他们的作品添加一段说明的录音，也可以用语音即时的评价伙伴们的作品；iBooks中有老师提供的丰富的关于桥的阅读材料。
分析的过程是怎样的？
研究者将每一个案例中所涉及到的App根据SAMR模型进行评价，看看这项技术的应用能够达到哪个层次，最终形成一张表格：4个案例一共涉及到13个Apps，然而根据模型的评价，只有2个App能够达到重塑（Redefiniton）的层次，0个App处于替代（Substitution）层次（case2以最终的教学设计状态为准），其他11个App均处于增强（Augmentation）和修改（Modification）层次。
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