孩子们随着年龄增长，对这个世界有越来越多好奇想了解，从他们口中问出的问题也会越来越多，千奇百怪，甚至出乎成人意料。很多问题在父母看来不愿意过早告诉孩子，但当孩子问起的时候却不得不面对，比如说有关死亡。
在《奇葩说》中马东曾经说过：关于生和死，我们的教育中缺少这一课”。
华东师大曾经有一份调查数据，63%以上的父母不能接受对孩子展开与死亡有关的活动，这就造成了，每个人终究会面对死亡，但是幼小的孩子却不懂它的意义。
01、对孩子进行生命教育，有必要
在孩子看动画片遇到死亡画面、小宠物离世、包括身边人的逝世，幼小的孩子虽然不懂死亡的意义，有时也会受环境影响跟着难过。他们总有一天会问，“人为什么会死？死后去了哪里？妈妈会不会死？”等等类似问题。
这样的问题问出来让成人即心酸又充满矛盾，要不要告诉孩子死亡的真相和意义。孩子问这些问题实则是担心分离，内心恐惧，怎样回答才能让他更安心，还能懂得死亡的意义，并且懂得珍惜生命。
在我们的传统意识里，人们非常忌讳提到与死有关的话题，甚至谐音都会避开，比如楼层或者有关数字会避开“4”。但是每个人都知道，新生和死亡都是生命的自然规律，即便不提也存在，面临这样的问题只有通过引导。
小说和影视剧传递出来人死后到了无忧无虑的天堂，就脱离了痛苦，难免有孩子误解为死亡是摆脱痛苦的方式。十几岁的孩子被家长老师批评后，感觉受到了羞辱于是跳楼结束生命；因为假期作业没有完成，也选择跳楼；被限制玩游戏，被没收手机一气之下也会轻生。
生命教育的缺失，除了感觉生活没有意思，遇到困难就绝望，带来的都是不良后果。
02、当孩子问关于死亡，不同年龄不同引导
不同年龄的孩子对事物的理解和认知不同，当孩子问关于死亡的问题，或者“妈妈，能活多久”时，要用最简洁的语言从孩子能懂的角度做出解释。
1、3-5岁的宝宝
在江苏常州的五星幼儿园，就让小朋友们体验了一堂关于生命的课程，这堂课来自于一只死去的皮球虫。小朋友们在林地课程捉来皮球虫做观察，忽然有一天小朋友发现这只虫子一定不动，孩子们不知道怎么回事。孙老师想借助这个机会，把课程变成一堂有关生命和死亡的讨论。
老师带大家观察了活着的皮球虫然后和死去的比较，看有什么不同，引导大家什么是死亡，然后又转换到人类死亡的话题。让小朋友们谈死亡的看法，脑洞大开的孩子们有的说“不想死，因为死后变成土”“不想离开爸爸妈妈”“死了就回不来了，变成星星了”，小朋友们对死的认知各有不同。
老师还带孩子们给皮球虫办了葬礼，通过这样的方式，孩子们再次谈死亡和生命表示“皮球虫也有生命，每个小动物昆虫都有生命”“人死了就回不来了，生命只有一次”“珍惜和爸爸妈妈在一起的每一天”老师随后又让大家拿出了有关生命教育的绘本，一起读，让孩子深层认识死亡。
有的小朋友家长认为，这样特殊的课程很有意义，尤其在当前疫情反复，让孩子们了解生命，认识死亡，懂得珍惜、敬畏生命。当然也有人认为过早给孩子讲述这个问题显得沉重和残酷，但是只有懂得了死亡和生命的道理，才能更重视生命。
4岁左右的幼儿进入生命敏感期，难免会提问“死是什么，死了会怎样”，父母解释问题满足孩子好奇心的同时还不能给孩子带来恐惧感。这个年龄的孩子对死去或者去世，还不懂得后果。可以从树叶枯萎、小昆虫或者小宠物的死亡侧面讲述死亡的道理。
同时这个年龄还要给孩子安全感和充足的爱，因为问道“妈妈能活多久？”他都内心有不安，害怕分离。
2、5岁以上的孩子
孩子到了懂事的年纪，他们已经懂得死亡意味着终止，尤其是有过身边人离世的经历之后。如果面对死亡的问题，家长回避或者用善意的谎言来敷衍，已经没有作用，只能让孩子认为在骗他。
这时候就要告诉孩子，死亡和生命都是不可逆的自然过程，遇到关于离世的情况，要做好安抚，接纳孩子难过的情绪。并且引导孩子，虽然生命是有限的，我们过好生命中的每一天，敬畏和珍爱生命，这样就生活得有意义。
枕边育儿寄语：
死亡是个沉重的话题，在孩子提到的时候，无需回避，平淡地讲述和讨论更能引导孩子懂得珍惜和热爱生命。如果没有正确引导，反而使孩子产生认知偏差，导致负面情绪，甚至在某些时候走极端。生命和死亡教育的意义就是让孩子懂得生老病死与生命之间的关系，正确看待。
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