现在的家长都非常重视孩子的早期教育，绘本是幼儿阶段乃至成长过程中孩子的第一本书籍。图文并茂、简单易懂的形式正好符合儿童阶段的心理，也是成长道路上不可缺少的读物。
因为文字中有图画有故事，绘本被人称之为“动态电影”，引导孩子读懂一本绘本，也就打开了提升认知、了解世界的大门。绘本在17世纪时起源于欧洲，也叫做“图画书”，到了20世纪40年代，日本将这种图书定义为绘本，意思为“包含绘画的书”。绘本中色彩鲜明的图片表达着故事情节，也是符合儿童时代的一种独特文学形式呈现。一篇生动形象的绘本故事让孩子从自我角度感受不同情感，满足和释放情感，也促使儿童心理发展。很多家长非常重视绘本的作用坚持陪伴阅读，或者把睡前故事当作必不可少的工作，但是同样一本绘本每一个家庭的阅读方式不同，孩子的接收和理解角度不一样，最终效果也会有别。如果父母如同做一项机械的工作一般“你读他听”，或者孩子在看父母旁边陪伴，或许并不能发挥绘本的最大作用。有“绘本之父”称号的日本绘本大师松居直先生曾经说：绘本不是单纯用大脑而是身心同步去感知，每个人所处角度不同阅读中各自感受不同。有效的读绘本就是成人要站在幼儿的角度，由于两者理解力和看问题角度有别，更多时候孩子会对细节比较关注。成人读孩子听、亲子共读并不是简单的“读听”，看似微小的事，却也关系着孩子吸收绘本内容的程度和受到启迪的程度，也影响着今后的阅读能力。如果不去有意识的注意技巧和阅读方法，绘本的价值就不能充分体现，也就帮不到提升阅读能力。在引导读绘本的过程中，父母的作用就是激发阅读兴趣，同时培养认字的技能，在成人的引导下，孩子的词汇量增加、理解能力提升。与教科书不同的是，绘本对幼儿品质、塑造性格和创造力的影响其它任何方式难以替代。一般高质量的绘本从封面、正文、封底都会以细节调动孩子的主动阅读兴趣，并且从初次接触绘本到独立阅读理解需要循序渐进，这个过程可以分3步走。孩子出生到3岁这个阶段，语言能力和理解能力逐步发展，此时需要成人主导阅读。幼儿通过声音感染和父母的动作神情来领会绘本故事的内容和情感，成人并不是单一的读，要用孩子能听懂的方式，声情并茂演绎，这样他才能在脑海中联想故事情节和人物形象。比如在读一篇故事时，父母要提示孩子“我们先从这里开始读”，同时也要用手指出阅读的位置，这样不仅培养孩子认字的意识，还能抓住他的注意力。当然一本绘本3岁之内的幼儿和3岁到6岁的幼儿，需要用的阅读方式也有区别，关键在于让不同年龄段的孩子都可以理解，成人主导阅读，也是向幼儿展示拿到一本绘本怎样去读，让他感兴趣。孩子讲话很流畅的时候，为了锻炼语言能力，提升理解能力，可以采用亲子共读的方式。这个过程能产生互动，也可以通过成人的引导提问，让他思考加深理解形成自我认知，但提问不能追问，否则孩子感觉在被考核，带来压力。亲子阅读要有互动交流、肢体动作等，可以让孩子先读一部分，或者和成人分角色朗读。在一些字或句子他并不能完全认下来的时候，父母也要辅助一起读下来，创造轻松的氛围，读完后可以讨论故事大意。读完一本绘本后过几天可以再次拿出来一起阅读，通过重复的过程孩子每次理解都会加深。每次都有新发现，陌生字词越来越少，对内容越来越熟悉，理解越来越透彻，渐渐得就能自己讲出来，这就是重大进步。通过共读、反复共读之后，可以通过分角色饰演或者游戏的方式演绎绘本故事的情节，能加深印象，并且增添乐趣。亲子共读的目的在于提高阅读参与性，提升阅读和理解能力，增强信心，锻炼表达能力，最大化利用绘本的价值。通过成人主导阅读和共享阅读，孩子已经有了初步阅读基础和理解能力，可以做到独立阅读。但默看并不是最好的方式，可以读出声，带有感情，这样可以更形象得感受故事情节，也可以激发共情。独立阅读也不是父母完全放手，照样要陪读。只是孩子作为阅读主导，父母可以配合讨论或者分角色阅读，调动感官和肢体，阅读绘本可以使孩子的情感跟着故事情节变化，人物变化产生或悲或喜的感情，丰富内心世界，对完善性格和培养品质也有一定帮助。只是这一切的前提是把绘本的内容最大价值发挥出来，正确的阅读方式显得极为重要，否则徒劳无功，只有根据不同阶段循序渐进引导才不会白读。
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