孩子要上幼儿园了，“三多”和没作业的幼儿园，到底选哪个？

有位妈妈在后台咨询说：她家孩子要上幼儿园了，“三多”幼儿园和没作业的幼儿园，到底该怎么选呢？她说的三多是教的多、背的多、作业多的幼儿园，可以理解为是以教为主的教学模式。而没有作业的幼儿园，则是以玩为主的教学模式。我觉得没有作业的幼儿园，对孩子的成长更好一点。不知道你是否认同呢？

“三多”幼儿园和没作业的幼儿园选哪个？

其实，几乎每位家长心里都希望自己的宝宝能早早掌握更多的知识，看到孩子小小年纪就会算数、会写字认字、会拼音等，家长想想都会激动，引以为豪，觉得自己的孩子比同龄孩子聪明多了。可是仔细想一想，让我们分析一下，这两种幼儿园对孩子的学习成长有什么不一样的影响。

首先，以教为主，孩子缺乏好奇心。

很多家长可能会发现，进入小学后，在幼儿园接受以教为主的宝宝、以玩为主的孩子，在一年级时，以教为主出来的成绩会略胜于以玩为主出来的宝宝，但到了二年级后，以教为主出来的小朋友的成绩普遍开始逐渐下滑，而以玩为主出来的孩子，在二年级后，成绩逐渐上升。当然这是整体的现象，不排除部分孩子的一直优秀。

幼儿园的宝宝本身各方面发育还不完善，过早地学习写字、学拼音、背唐诗，让他们在繁重的学习下，缺乏了求知欲和好奇心，只是机械地听从老师的指令。

古话云：“小时了了，大未必佳”。

意思说小时候很聪明的人，长大了未必有才华。这句话跟现下的以教为主幼儿园出来的孩子有点贴切，在幼儿期过早进行“知识灌输”，在一段时期内看起来很聪明，但以牺牲宝宝天性的好奇、求知为代价，长大后有可能就是另一个“伤仲永”。

其次，以教为主，学他人成果。

心理学家艾莉森.高普尼克指出：学习的模式有两种：自己探索和掌握他人探索的成果

我们成人往往通过学习他们的成果来掌握技能，小学后的孩子也将进行类似的学习模式。幼儿园的以教为主的学习模，宝宝只能被动地接受这些他人的成果，将会抑制他们的主动学习力的发展，并不是最佳的学习方式，

他们天性的探索欲望促使他们自主地去发现问题、认识问题，从而解决问题，通过这一系列的求知的过程中，能更效锻炼宝宝的大脑思考力、动手能力、创造力等各方面的综合素质与能力。为他们未来的生活、学习打好坚实的基础。

Tips:他们本身自我意识发育原因，在探索过程中，还不善于分清好与不好，哪些可为，哪些不可为，需要在家长引导下，进行正确的、有效的学习。

比如：孩子在搭积木时，有些家长喜欢参与进去，想利用自我的“才智”和“能力”教宝宝搭出一个更好的形状，往往是形状搭出来了，宝宝却学不会。如果放手让他们自己去搭积木，让他们自主地探索、求解，说不定能搭出来一个比家长自认为更好的形状积木出来。

再次，以玩为主，寓教于乐。

很多时候我们也认为，上幼儿园，交了钱就得学习知识，误认为幼儿园像上小学一样，要学习更多的课本知识，计算、写字、背诗等，玩只有在家、在外面才是玩。殊不知，以玩为主的幼儿园，推崇的是一种寓教于乐的方式，在玩中轻松地学习，在学习中快乐地玩。

比如没有一板一眼的识字，但玩具上都印有字母或数字；没有一笔一划地学习写字，但可以拿起画笔进行天马行空的涂鸦，不仅发挥宝宝的想象力，也在玩中学会正确握笔的姿势；没有一句一句地背唐诗，但每天都有唱儿歌、读绘本，进行知识的积累。这种潜移默化的学习，能更好保护孩子的探索精神。

最后，以玩为主，玩中学习。

宝宝在玩中学习，不仅仅是知识，更多的时候是与朋友互动过程人际关系的处理，集体活动中的自我管理、听从指令的认识培养，游戏中团队精神的学习等，这些是宝宝在书本上学不到的，而是玩中自然掌握的知识。

宝宝本天真，玩是天性，探索是本能，孩子的成长本是有规律可循的，家长切莫因自己的功利化心理而“催化”孩子成长。其实在现在“不让孩子输在起跑线上”的大环境下，家长要守住孩子这份成长的规律，真的很难。

有这么一个例子：有位妈妈想送宝宝到能学到更多知识的幼儿园，她丈夫对她说：“你自己想想，你毕业时找工作时，会在简历上写3岁就会写字、背唐诗、学会拼音了吗？”

枕边育儿寄语：

总之，单看宝宝此时成长多学书本知识似乎很重要，如把它放到孩子整个的人生历程里，想想是不是豁然开朗了。到底该给孩子选什么幼儿园，是不是心里也已经有答案了？

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