（日志1454）如皋“活动单导学”区域推进

 一、解读：区域推进的“活动单导学”教学模式是什么？
   “ 活动”是方式，“单”是载体，“导”是引领，“学”是主体。以生为本，促进发展，最大限度地调动学生学习的积极性。模式但不模式化。有形也可以变形，入格也可以出格。
　　二、为什么要区域推进“活动单导学”教学模式？
　　一是课程改革的呼唤。教师中心、教材中心、课堂中心等“三个中心难以改变。教师急需一种抓手。二是均衡发展的需要。城乡差距、校际之间的差距还是比较大的，我们总以为我们的老师是研究性教师，是教育家，具备了教育科研的能力，我们过高估计了我们的老师。如皋市学校和教师非常均衡，教师抓阄安排。三是区域发展的需要。硬件配备基本到位之后，走内涵发展之路已经成为必然。建立一种课堂教学模式十分重要。教学改革必须整体设计整体推进。从化学开始，从金盛初中开始，到现在五年多了，取得了专家的认可。
　　三、历程：怎样区域推进“活动单导学”教学模式？
　　建立多种模式，大力推进“活动单导学”。一是加强培训。让教师认真学习“活动单导学”模式。通过杂志、电视台、周刊等进行宣传。二是公开课展示，160节课，大家看，大家学。三是总结推广。编印手册，免费赠阅。四是领跑垂范，领导推门听课。校长能不能，会不会，这是非常重要的。五是重点研究。通过研究让困难让路。微型课题解决了“活动单导学”中的许多问题。特级教师每月4000元，不研究津贴就没有了。六是评比验收。七是建章立制。我们教学督察制度很厉害，其它车改了，教研室没有车改。我们跟美国威廉·朵尔教授这几天接触，我们的理念不比美国落后，只是操作差一些。一开始开摩托车，有人不敢，但是时间长了，他就不愿意骑自行车了。“活动单导学”模式也是一样的，习惯了就不想放弃了。八是问题解决。有人止步于问题就不能前进了。
　　四、收获：区域推进“活动单导学”教学模式的效果如何？
　　提高了教学质量。本二我们是江苏省的二倍以上，三本我们从来不统计。催生了课改成果。获得了一等奖。产生了重要影响。省长要开现场会。媒体报道宣传很多。
　　“活动单导学”：区域推进课改的有力抓手。