师大附中孙立权来了、吉大附中姜海平来了、省二实验、长春外国语学校30余位语文骨干教师来了！
9月25日，由新文化报社举办的“首届长春市语文名师论坛暨语文名师评选颁奖典礼”在东师会馆会议厅举办。长春市30余位语文名师们齐聚于此，共同探讨语文教学和学习的发展趋势，观点碰撞，不断迸发出火花，照亮孩子学习语文的”天空”。
“权爷”秘籍：多用形象和动作 定能学好语文
孙立权，东北师大语文名师，他的学生都习惯称学识渊博、风趣幽默的他为”权爷”。
”权爷”在论坛上分享了一个语文学习的诀窍——多用形象和动作去表达。他从语文的文化内涵上解释这个观点，充满学者派头，受到了家长和学生的欢迎。
在演讲一开始，孙立权就用说文解字的方式引导在座的家长和孩子们思考，到底什么是语文。他将语文两个字拆开解，语的结构是一个言字加一个吾字，言是说的意思，吾指的是我，合在一起就是“我在表达自我”。表达的是什么？表达我的心灵世界，我对宇宙、自然的认识，表达自己的形式反映语文能力的高低。
那么，文是什么意思？在原始社会，文是原始人身上的纹身，是一些图案、花纹，具体地来说就是富有美感的形象。从语和文这两个文字中，我们就能看出，所有运用修辞的本质，就是运用形象和动作。在写作文时，多多使用动作、形象去表达，一定能写好作文。
孙立权老师为此举了几个例子：看见露珠，有的孩子会写，“水蒸气在空气中上升的过程中，遇冷凝结，在草叶上凝聚成露珠。”“这么写没问题，孩子会成为一个了不起的物理学家，但是肯定不是文学家。”孙老师幽默地点评。那么，富于文学性的表达是什么样的呢？有孩子是这样写的，“见不到太阳妈妈，小草难过地哭起来了，泪珠一颗一颗地挂在脸上。而清晨太阳妈妈回来了，小草就不哭啦，泪珠也不见了。”把露珠比喻成泪珠，这就是运用形象，表达变生动了。
运用动作上，孙立权老师也举了个例子。“村庄里的男人都被送上战场了。”这句话平淡无奇，但是换上有动作的表达，“战争像一个巨大的水泵，把所有的男人抽到战场上。”孙老师话音刚落，论坛现场孩子响亮地笑起来，这个表达太有画面感了，每个孩子都在头脑中浮现出具体的画面，引起大家的共鸣。
从孙立权老师的举例和讲解中，孩子和家长都对使用修辞有了更深刻的理解和认识。
姜海平：当人遇到狼的N种写法 强调独立思想
结合几十年的教育教学经验，吉大附中姜海平老师认为，语文学习的本质，就是要培养有自我独立思想的人，可以自我独立思考的人，一个有境界的人。“苏格拉底认为，教育就是培养有道德的人，奥古斯丁认为，教育就是让人们认识上帝的至真、至善、至美；康德认为教育就是培养理性……虽然他们各自表述具体不同，但是传递的内容都是一样的，教育就是培养人的思想与境界，有独立自我思想的人。” 我们在孩子小的时候，关注更多的是学习成绩，当孩子有天长大了，我们则更希望的是他能够独立，真正成为一个有理想、有思想、有境界的人。
谈到作文写作，姜海平老师认为：思想有多远，他（她）的文章便能写多远。姜老师以“一个人晚上走山路，遇到狼”为背景，讲述了几种不同的写法。
第一种写法：这个人想，白天去行窃晚上就遇到狼，这是报应，他内心非常恐惧，最后被狼吃了。这种写法体现的是因果报应的思想，这是冯梦龙的“三言”中的写法。
第二种写法：人看到狼，反思自己偷东西不对，但是想到上有八十老母卧病在床、下有三岁孩童嗷嗷待哺，于是拿起腰间的柴刀，最后将狼杀死，摸摸嘴角的狼血自语道：禽兽之变诈几何哉？这是蒲松龄《狼》，体现的是一个人的自我救赎，遇到问题，靠自己来解决，像杰克伦敦、海明威的作品，都有这样的影子。
第三种写法：当人和狼对峙的时候，心里想，如果上天再给我一次机会，我一定会痛改前非，这时候，山间寺庙晚课钟声响起，狼为之一惊，悻悻走开。这体现的是宗教救赎的思想，现实苦难中，唯有宗教可以使人摆脱苦难，比如《红楼梦》中，最后贾宝玉出家做了和尚。
还有更深入的写法：狼走后，这个人叹口气终于解脱了，以后要洗心革面再不能想歪门邪道……结果一转身，发现身后路的中间坐着一只斑斓猛虎，这个写法是批判现实主义风格，如《警察与赞美诗》。姜老师说其实还可以往下写，这个人虽然幡然醒悟，但老虎还是把他吃掉了，吃人后老虎心中惭愧，化成一棵松树……这是浪漫主义的写法。这一系列不同的写法，再次证明了一个人思想有多远，他（她）的文章便能写多远。姜老师用孔庆东的话做总结：要学好语文，就要珍惜每一个生活细节，用乐观的眼睛去看世间的一切。语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。
王丹红：为作文插上趣味的翅膀
王丹红的“个体跟踪法”让学生十分受益。她说：“作文是学生语言能力、思维认知、言语表达的具体体现，也是字词句段的有机整合，而写作能力高低是衡量语文能力的标杆。让孩子们感到写作有趣味，从心理学上看想象力和好奇心是最重要的。那么，激发兴趣和感受乐趣，能够提高孩子的学习效率。”
王丹红老师班里有个小男孩，初学写作言简意赅，一个多余的字都没有，就像绘画一样，只有骨架，没有肌肉，也没有任何装饰。有一次，作文要求是写课间活动，孩子写他参加一个游戏，“我们组获得了胜利。”就没有了。王丹红老师特意跟孩子坐到一起，问孩子“你们游戏结束就解散了？有没有什么庆祝方式啊？”孩子说：“当然有庆祝，我们特别高兴，击掌拥抱，相约下次还组成一个团队。”于是，王丹红老师鼓励孩子，“那就把庆祝的情景写出来，下次一翻作文本还能联想到，就像回到比赛现场一样。”孩子高高兴兴地把这段话添进作文里。王老师还很好奇孩子们是如何采用策略取得游戏的胜利？于是问他：“老师向你请教一下，如果下次我跟小朋友做这个游戏，我怎么取得胜利呀？你们有什么秘诀吗？”孩子特别高兴，还向左右瞅瞅，压低声音对老师说，老师我们用了什么什么方法，最后我们还耍赖了。王丹红老师也乐不可支，向孩子保证绝对保密，并对孩子说：“这么有趣的经历忘了咋整？不如我们写在作文本里，以后翻看的时候，会回想你看那时候我们多聪明。”孩子特别开心，蹦蹦跳跳地把作文本补上了。
这样保持一周一次或者两周三次沟通，到三年级下学期，孩子写作文会出现他说什么什么的表达，于是，王丹红老师又适时指点，“这个人在说的时候有什么表情啊？是开心得欢呼愉悦摇头晃脑，还是伤心黯然神伤垂头丧气，或者着急的时候一跺脚一掐腰小眉头紧蹙的……”过去其他孩子作文能写十行二十行，他只能写八九行，慢慢地这个男孩的文章长度出来了。
后来，到了四年级，王老师发现孩子的作文有很大变化，但是一时又说不出来变化在哪，于是，她静下心来把新学期以来孩子所有的文章细细品读一遍，发现孩子为每一篇文章都定了感情基调。原来，孩子在他的文章中藏了“小秘密”，就是要考验老师能不能发现。于是王丹红老师再次把孩子请到办公室，给了他一个大大的拥抱，说：“老师还没讲到写文章定基调，你都想到了。真了不起。”孩子高兴地说：“我越来越喜欢写作文了。”
从这个小事例中，我们能看到，当我们的孩子不再把作文当成作业的时候，他会在作文中藏小秘密，家长能不能发现，并及时表扬孩子的长处，写得多妙，多么生动形象……将激活孩子的写作兴趣。“王丹红老师总结说。而让孩子感受到作文的乐趣，一定是孩子写完作文要让他感受到成就感、喜悦感。不要吝于赞美，就算全篇比较平淡，某一句话，是神来之笔，也要让孩子知道。
高路：语文成绩不等于语文素养
“很多人好奇，语文成绩与语文素养是什么关系？是不是语文成绩好就代表语文素养高？而我想表达的是，语文成绩和语文素养是单向关系，语文成绩高不代表语文素养好，而语文素养好语文成绩一定也好。”高路老师的一席话，厘清了初中语文学习的误区，她从阅读和写作两个方面，深入地谈到如何在初中学好语文。
首先，在阅读方面，当下学生阅读由三个层面，一个是阅读时尚的网络文章，一个是阅读与课本息息相关的参考资料，第三个是阅读经典名著。不同的阅读层次，导致不同的文学素养的积淀，但是高路老师讲到的更重要的是，每一层次的阅读手段的不同，也会产生语文素养提升的大不同。
以阅读经典名著为例，读第一遍，孩子会被文章中的情感所感染，出于人性的本能，对作品产生热爱。但是，有的学生不满足，他还会读第二遍，对自己喜欢的段落进行摘抄，整理成写作素材。这还不够，还有学生会再读第三遍，这时候读者身份已经转变，他以研究状态读书，用质疑态度思考，分析写作手法，在这个过程中孩子彻彻底底地变成一个“研究者”，学习心态的转变让语文素养大幅提升。
在写作上，写作就是语感的体现，而语感则是起于模仿。高路老师在教授自己的学生时，建议孩子们从模仿文章的小片段开始，进而模仿诗歌、小说，逐渐模仿到作者的风格，进而形成小小写作者自己的风格。
运用上面的阅读和写作方式，初中语文的学习才是真正培养了语文素养，而不是空有高高的分数，在后续语文学习上疲乏无力。
富今帼：善用修辞 好的文章都是侦探小说
在富今帼老师的眼里，作文的语言是好玩的，因为作文的语言千变万化。
富老师说，善用修辞，是让文章生动起来的一个要素。她举例：“写作是一定要高度集中的，就像潜水一样：吸一大口气，潜到几万尺深的海底，那是阳光照不到的深海底，里面是灰蒙蒙的，没有颜色的。”、“我望着那一把狗尾草，只见它在老师的手里，扑棱棱，摇一摇，扑棱棱，跳一跳，一会儿，变成了一只小狗，送给我，我抿嘴笑了；一会儿，变成了一只小猫，送给我，我拍手跳了；一会儿，又变成了一只毛茸茸的小鸟，送给我，我举着它到处飞跑！”富老师告诉现场听众，修辞最大的好处就是让语言活起来，变得更加形象可感，便于读者更好理解语言背后的含义，适当的使用修辞手法，你的文章就仿佛有了颜色，不再枯燥无味了。
其次，语言好玩还好玩在明明你看的是文字，你却觉得看的仿佛是一幅画，这就是我们常说的跃然纸上。富今帼用王维的诗举例：“落花寂寂啼山鸟，杨柳青青渡水人。我们仿佛看到了一幅画，难怪连苏轼都盛赞王维‘诗中有画 画中有诗’因此，描写极佳的句子，会让我们感觉到，仿佛像在看画一样生动优美。”想要让文章做到“跃然纸上”，我们就得让文中的人和物活起来动起来，富老师说，用描写把啰嗦拉杂的介绍、铺垫、概述一类的文字统统挤出去，这样我们的文章还愁不鲜活吗？
最后，富今帼告诉孩子们，好的文章都是侦探小说，都是有秘密可寻的，我们可以想找宝一样去发掘作者留给我们的宝藏钥匙。这些宝藏的钥匙就是引领我们去打开宝藏大门的法宝，其实这就是文章中的伏笔，也是文章的精妙所在。好的文章中好的伏笔看似不经意，却非常值得玩味。富老师以《孔乙己》为例：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……作者没有说孔乙己经常挨打，但是时长夹些伤痕，你能否猜到他经常挨打呢？” 那如果在我们的作文里，我们也学会巧设伏笔，相信文章一定会更紧凑，如行云流水一气呵成，结尾又让人豁然开朗，击节称叹，这不就是我们追求的考场好作文吗？
左淑静：培养儿童专注力 三招搞定
结合20多年的教学经验，左淑静老师认为最应该培养的就是孩子的专注力。基础教育考察，没有难题偏题和怪题，考察的就是学生的基础知识是否扎实，基础扎实对于每个学生都至关重要。
针对儿童专注力的培养，左淑静老师告诉现场家长，有两个衡量指标，一是集中，第二是持久，一个是看孩子们是否能集中注意力做事情，然后看其能专注多长时间。在课堂上，一般孩子的专注力时间是20分钟左右，随着年龄的增长，能够增加到三四十分钟，所以针对低年级学生，授课的时候，往往把新授课和最重要的教学内容安排在前20分钟，所以孩子们听讲的时候，一定要把握住前20分钟，要非常专心的听老师讲课。
专注力不够好怎么办？左老师为家长提供几个训练办法：第一，生活尽量固定、有规律，儿童时期，家庭的生活环境和学习地点不要经常变换，经常变化会使孩子缺乏安全感，同时生活和学习习惯很难养成；第二个办法是，学习时候，尽量排除外界对孩子的不良干扰，不带孩子去过于喧闹的场所，保持安静的学习环境；第三个办法是，孩子要明确学习目标，这种训练也可以通过给予荣誉感来鼓励孩子，第四个办法是，学习兴趣的培养，孩子喜欢一件事情，才能够专注持久的做下去。专注力的培养，需要一个坚持不懈的训练，而不是一蹴而就的，最开始的时候，可以用计时的方法，坚持长期训练，孩子的专注力就会从几分钟，到十几分钟，最后达到家长预期目标。
左老师建议，年幼的儿童最好有家长陪同。低年级孩子很难有自主性，最开始用陪伴的方式能延长孩子的注意力，久而久之，这种习惯会稳定下来，成为孩子的优良品质。经过了一个陪伴期，随着时间的延长，家长就可以采取计时的方法了，这些小的训练办法，希望对于孩子专注力培养有一些帮助。有了好习惯，到初中高中，好的学习成绩和预期的学习目标就会随之而来。
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