这篇文章就是对之前预判的回顾验证，顺带总结吧。
学生的得分数据晚一些再整理发布。
我课上选取了预估失分较多的试题，并且让学生在课本找到原题、近似题、概念去比对。
比如选择第7,8题：
第8题A选项里，把第三象限的图象去掉，很多学生就会选A了。因为学生对自变量是谁不清楚,他们认为必须去掉负数部分的图形。
大题第20题和第21题：
飞机制动停止和汽车刹车是一样的问题，很多孩子的错答就是上篇我画的那样。学生想的不够细致，总认为停止了，就是0。不考虑研究的自变量和因变量是什么。
类似题，我考前给学生讲过，TOP2公立重点班老师也给班上学生做过讲过，只是填空题，包括金山一位老师考前也说过这类似题，结果学生有的是本来就没想清楚，有的是考试时遗忘了实际问题关联的函数图像不完整这个特性，失误依旧很多。
看看，这就是一道中等题，多少学生就被挡住了。
第20题第一问求出函数解析式后，应该立即代入两点检验，有的孩子根本不代入，有的只代入一点，这做对了，也都是侥幸。试卷有两题求函数解析式，后期第一步不检验出一次错，至少8分扣除的遗憾就够了。
其实就是小习惯，不见得学生都遵守。
第21题的作答有点特别，有少数孩子第一问看错题（做成了轴对称），或者旋转中心不会找，但是第二问自己又说大致对了。
第二问的思路除了回到旋转概念本身外，从三角形位置实质由三角形顶点构成，两个顶点已经旋转好，自然只要考虑第三个顶点的旋转就可以。这是整体与部分的思路，也包含了转化思想。
还有一些往年真题与课本习题的相关，有心的孩子你自己去找。
你甚至可以发现，有的课本原题，考试时只是换了设问方式，或者逆向思维，倒下的学生就太多。
整卷的扣分处与我预估大致。扣分多的中档题与课本强关联，这次失利但聪明的孩子该懂得好好翻课本抄概念做课后习题了。
一个个概念过，性质定理证明一遍，习题动笔写写，对对答案。
重点章节：全等三角形，轴对称，勾股定理，平行四边形，圆，相似。一元二次方程，一次函数，二次函数，反比例函数。
我预估有出入的地方：
试卷16题全卷最难，反而蒙对的学生不少。这还是因为选项本身的关联，出题老师放学生一马了。和以往16题反比例压轴一样，有些数据答案学生就是猜出来的，结果正确率反而高。好生认真做，反而做错，或者花时间多。
23-24-25压轴题难度下降，大部分学生实力到不了，所以无法感知到这点。。。。24题第二步的几何题倒不用担心做不来，因为它的思路太单一。中考几何考这种题的可能性很低，要么题目没出好，要么题目出简单了。
有位和我教龄相同的老师带了金中与十六中年段总分前10的4个孩子，上学期期末四个孩子数学单科都140+,本次一检估分126,135,138,142，倒一题最后一步也只有142的孩子做出。。。
这位老师寒假还特意训练了倒一函数题，而这次倒一函数题，计算量比较低啊。。可这四位学霸级别的，做出的也只有一个。
恩。。。。所以很多年轻老师会倾向低估试卷难度，高估学生水平，这是正常的弱点。
所以中档题提升难度，考考概念，or换个方式考，就足够区分学不清楚的中等和真正动脑的学生，杀伤力好强。
把事想明白，把话说清楚，把过程写通顺完整。这就是数学的要求。又简单又好难。在初二学几何时，就可以预判学生数学后续的天花板了。
审题错误仍然是中等生和中上学生的显著失分原因，比如第21题旋转看成了做轴对称，倒一的二次函数过原点，没有看到过原点。
诸如此类看起来十分简单的失分，还是归结为阅读能力的差别，与孩子的学习心境，习惯，态度有更大的关联，能力是最后体现的。
怎么审题，难道老师没有教吗？关键字画画圈圈，题目读两遍再做题，不懂的再读第三遍。有的孩子他就是不做，那怎么办，承受代价，痛定思痛呗。
长阅读的能力尽早培养。家庭有熏陶会明显不一样。有的孩子明显是更容易安静下来思考的。
估分再给个标准吧，单科数学建议在±1分内，比如我考130，估分最好在129-131。有的孩子估分出入实在太大啦。报志愿会吓到自己的。
这是和另外一个老师的沟通。该老师熟知学生和家长群体特点。
最后是福州市数学会的讲解视频 有其他视频自己翻翻看看吧。
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