无论哪个学习阶段，总有一部分孩子，在某一门学科比较有优势。就是大家所说的，学得很轻松，更重要的是还能每次稳定拿高分。在班上甚至年级，长期占据着该科的领先地位。
在小学阶段可能还不是很明显，因为大家各科的分数都挺高的，也看不出多大的差距。但到初中以后，这种情况就会显著得多。有些同学偏科严重。学得好的学科，非常好，弱的学科则非常差。就是人们俗称的出现了“拐子马”的情况。总分一平均，又回到了班级的中等水平。
这种情况大家应该尽早改正，杜绝这种现象。因为我们无论是中考还是高考，都是以总分为标准。单科特别弱，是非常吃亏的。在与尖子生竞争中，你想要靠优势科目把它抹平，是不可能的。因为他们不会让自己的任何一科，严重拖后腿。起码会让自己的弱势学科，达到中等水平。
数学这一科是不少同学头痛的学科。初二下学期后，可能还会出现这样的情况，在一个班上，数学分数高的人，可能接近满分，考得差的人二三十分也不奇怪。
还有一类同学，他们比上不足，比下有余，一直在中游水平徘徊。这让他们很苦恼，因为他们在数学这门学科上，可能比大多数同学，花费了更多时间，但结果却差强人意。为什么会这样？我们简单分析一下这个现象。（以下素材源自网络整理）
在一个班里，为什么总有几个学生在数学这门学科上，即便是自己再努力，也只能处于中下游的水平？
今天我们抛开学习态度和环境的因素，来谈谈部分孩子数学学不好的几点具体内因，希望能帮到一些学生和家长。
第一种情况是：学生的理解能力特别薄弱。
这个情况有点糟糕，短期内比较难提升。他们对于数学中的概念、定义、性质以及知识点所涉及的逻辑理解不了。或者理解起来特别慢，在做题时无法把文字语言，转化成数学语言。因此无法准确地抓取题目的有效信息。或者是理不清题目中的关键数据和条件。甚至有一部分学生，连题目在问什么都不清楚。总的来说，这种情况相对比较少。
二、学习迁移能力薄弱。
其实我们解题就是一个，把未知向已知转化的过程。这叫转化，这叫学以致用，这叫学会学懂了。
可是对于部分孩子来说，对于好不容易搞懂的习题，在第二次遇到，或者在原题的基础上做简单的变化时，就无法和上次的题目联系起来。更不会把学过的知识方法，迁移运用到新题里。
知识在他们的脑中是凌乱，且孤立存在的。因此他们举一反三能力较弱。更多的是在背题，而不知道做题之后怎么总结。所以他们很难逾越中等生的圈子，甚至还可能处在中下游的水平。
三、专注力不够。
这类孩子容易受外界的影响，或者无法长时间、持续专注某件事。经常发生计算错误、审题错误、思考不够深等等问题。可偏偏数学是一门非常严谨的学科，可谓失之毫厘，千之千里。一个数字看错了、运算符号看错、运算顺序错了、或小数点错了，任何一个环节出现差错，所得到的结果必然出错。
四、对知识细节和数学逻辑的记忆力薄弱。
他们在学习了基础知识点、解题步骤、问题模型等等之后，短时间内就产生大量的遗忘，遗忘的速度远远大于艾宾浩斯遗忘曲线的数据。解决方法是，在学习完知识点之后，赶紧快速再过一遍，然后立马去做相关练习，解题步骤尽量完整，不要跳步。
五、对于以往学过的知识单元，以及技巧套路无法进行快速搭建、有效贯通，总结和综合运用能力不够，遇到综合度稍微高一点的题型时就会产生困难。
其实每个人都应该搭建自己的知识构架，那些很牛的老师、以及学霸们，他们都有自己牢固、系统的知识框架。所以他们在解题时，不会局限在某一个地方，当这个方法，进行不下去的时候，他们能够快速调整，这个思路不行，马上换一个思路。另外他们也不是漫无目的地尝试，起码一点，从一开始他们大的方向不会出错。这样也有效提升了他们解题效率。
而一些孩子遇到没见过的题，往往就会出现卡壳的现象。不知道换个角度看问题，结果走进死胡同，不出来了。要么直接放弃，要么花费了大量时间，依然没有任何进展。如果某个思路不通，不去作任何改变，花再多时间也是枉然的。这种就是应变能力较弱。
有部分孩子，存在以上五点中的一到两个问题，这样的学生可以通过针对性的训练，能够得到一定的改善。但有些学生在以上五个方面都表现出明显的困难，时间一长便在学习态度上，对数学产生了厌烦甚至是抵触。也希望家长能够引起重视，及早发现及早帮助孩子改正。
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