20世纪初，日本的小学升学竞争压力巨大。孩子的每次成绩都是家长关注的重点。
这像极了当下国内家长对“优秀”的痴迷，一旦老师把“满分作业”照片传到班级群、
各位老父老母亲哪怕看花了双眼，也一定要在几十号人里找到自家孩子的名字。
但是，却有一位父亲这样教导自己的儿子：“孩子，你每门功课只要考60分就行了。”
“60分怎么行？”儿子不解地问。
“怎么不行？60分就代表及格了，及格了就表示合格。
既然你已经合格了，就没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上……
孩子，求知才是人世间最大的欢乐。”
从此以后，男孩在父亲的教导下，不再把目光只放在成绩上，虽然学习只是班上中等，但是他读过的书却是同龄人的十几倍。
17岁那年，因为一曲舒伯特的《圣母颂》，男孩义无反顾地踏入了小提琴的音乐世界。
30岁，他成了日本国立音乐学校的一名讲师，并逐渐成为日本知名的小提琴家。
故事发展到这里，已经非常圆满。让人没想到的是，因为一种教育方法，这个男孩后来更是成为了一位伟大的享誉世界的教育家。
这种教育方法就是铃木教育法，而这个男孩就是铃木镇一。
铃木教育法要比铃木镇一更被大家所熟知。据统计，全美进入各大音乐学院的学生中，70%以上都曾接受过铃木教育法的指导。
布鲁塞尔皇家音乐学校的教授，被公认为水平最高的小提琴演奏家格留米奥先生有两位得意门生，一位是丰田耕儿，另一位是志日登美子。
前者曾获柏林交响管弦乐团小提琴首席演奏家称号，后者在1963年慕尼黑国际音乐竞赛中取得第一名。
而这两位优秀的小提琴家都曾在幼年时接受过铃木镇一的指导。
很多教育者认为学习小提琴的年龄不宜太早。
但是铃木镇一却说：“大多数无所作为的人显然仅仅是因为没有得到良好、科学的教育，与生俱来的潜力没有被有效地开发。
换言之，是因为后天接受教育的差异，人类才因此出现了普通和优秀的截然不同的区别。”
在铃木镇一的教学机构中，大多数孩子三四岁时就开始接受小提琴教育，除了前文提到的丰田耕儿和志日登美子。
铃木镇一还培养出了不少音乐大学教授、著名乐团指挥和第一小提琴手。
据统计，他在世期间，铃木教育机构差不多每年培养出700个小提琴神童。
铃木教育法经过不断推广，不仅在乐器教学上得以广泛应用，更被引入数学、英语、逻辑思维等教育教学之中，均取得了不错的效果。
铃木镇一认为，“所有父母的一举一动，对孩子都是一种教育”。
如果说铃木父亲当年对他的“60分教育”存在冒险，那么铃木教育法中对家庭教育的指导和描述就显得更加稳妥和全面。
1、学习越早越好
在铃木镇一看来，儿童的潜能遵循着一种规律，譬如生下来具有100分潜能的孩子，如果一出生就受到科学的教育，将来就可以具有100分的能力；
如果从5岁开始教育，即使是非常理想的教育，将来也只能具有80分的能力；
如果从10岁开始教育，就只能具有60分的能力了。
为此，起初铃木认为孩子从4～5岁左右开始学小提琴是最适当的，但是后来他不断降低学琴的年龄，让孩子从3岁甚至从2岁就开始学琴。
用他自己的话说：“开始学习时间越早越好，甚至可以再早一些。”
这与天赋递减法则不谋而合。
著名早期教育专家蒙台梭利在《吸收性的心智》一书中明确指出：生命中最重要的时期是人生最早期，这是智力形成的最重要时期。
这也就是为什么很多10岁以后学习英语的孩子往往“口音比较怪”而不自知的原因之一。
因为4岁是儿童语言发展的关键时期。
错过这个时间，孩子就需要付出更多努力。因此，家长早期干预非常重要。
2、人是环境之子
在音乐启蒙阶段，铃木教学法强调要让孩子从“听”开始。
他不主张先教孩子看乐谱、学理论，因为那就像“孩子还不会说话就教他学写字和语法”，是违反自然规律的。
这种“听”，不必要求孩子全神贯注地坐在录音机前听。
而是要让孩子在最放松最自然的状态下听，如吃饭、嬉戏、入睡前各种休息或半休息的状态中。
为孩子营造一个天然的学习环境，远比灌输式教学强得多。
前不久，有一位宝妈兴高采烈地找到我：
“昨天我跟宝宝说：Turn off the lights and sleep。我家宝宝居然乖乖照做了。看来我的英语环境教学法真得很成功。”
她家的宝宝只有1岁多啊！
这位宝妈是一位英语教师，只要她在家，就会坚持让孩子处在全英文环境中，也就是所谓的“浸泡式”学习。
前不久，她问我：“我家有《小猪佩奇》的英文版光碟，你需不需要？”
在英文教学中，这种教学方法叫做“磨耳朵”。
孩子接触的多了，自然会对英语不再陌生，并能在母亲的不断重复中，加深对英文的理解，积累词汇，掌握用法。
3、母亲是孩子最重要的学习伴侣
铃木镇一认为：
每个人出生时都像一张白纸。
要使孩子形成好的习惯，只有靠最接近他们，并在一起时间最长的母亲去教育，而别无他人。
母亲的言传身教不容忽视。
铃木镇一会专门要求教师在教会孩子的母亲拉会一两首乐曲之后，再教幼儿学习。
这样，学校的学习和家庭的学习在同一个起跑线上展开，母亲也就成了孩子学习过程中最重要的陪伴者。
这里，父亲当然也能和母亲一样，成为孩子的学习伙伴。
4、练习越多越好
音乐教学需要注重练习，只有反复练习，音乐技能才能熟练，无论歌唱、读谱、乐器演奏，只有练习才能达到熟能生巧的境界。
乐器学习如此，其他的学习更不能缺少练习。
德国心理学家艾宾浩斯研究的遗忘曲线，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。
人的大部分记忆在几分钟后就会消失，让长期记忆变得更加可靠的唯一方式就是在固定的时间间隔温习这些“记忆”。
孩子在学习过程中，最容易受到外界更加有趣的事物的吸引，练习少不了家长的坚持和督促。
相比于放任成长，有一句话送给各位家长：孩子想不练就不练，那还要家长干啥！
不难看出，家长不能只做孩子学习的旁观者。这是铃木教育法的要义之一。
除此之外，铃木镇一在小提琴教学中的几点注意也可以被引申应用在家庭教育之中：
相信人人皆可学音乐（包括其他）！家长的信任是孩子前进的动力。
积极向上的鼓励！采用正向积极的方法鼓励学生学习，远比责难、嗔怪好得多。
趣味的学习！在枯燥的学习过程中，家长偶尔的创意会让孩子取得事半功倍的效果。
合作而非竞争的学习！切忌常常拿孩子与别人做比较，鼓励其在同伴学习中取长补短，而不是无意义地比来比去。
……
铃木镇一曾对自己“培养700个小提琴神童”的说法一笑置之。
所谓的“神童”，家长的付出与陪伴才是孩子蜕变的关键。
在他看来，一个成年人的最大乐趣，莫过于开发孩子的潜能，从而让孩子表现出人类的和谐、优美。
而最能让孩子成长的无外乎孩子的父母。
铃木镇一说：“教音乐不是我的主要目的。我想造就出良好的公民。
如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐性格，使他获得一颗美好的心。”
铃木的这份教育初衷——最终让孩子成为一个美好的人，不正是所有家长的心中所愿吗！
*注：本文部分图片来自于网络。
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