假如我是衡水中学校长
张 正 德
假如，当然仅仅是假如。我不擅长做行政工作，不可能，也没兴趣当什么校长，年龄也大了。我擅长搞研究，出孬点儿，当个顾问之类的还凑副。
假如我是衡水中学的校长，我会保证在升学率只升不降的前提下，大幅度减轻学生的学习负担。
假如我是杜郎口中学的校长，我会保证在杜郎口模式不变的前提下，大幅度提高升学率。
假如我是任意一所中学的校长，我会在保证升学率只升不降的前提下，大幅度减轻学生的学习负担。
顺着好吃，横着难咽，教学也是有窍门的。
负担是一种感觉。同一件事，他喜欢，累点儿也高兴；他不喜欢，看一眼都累。（2014/11/09）
对话：语文教育改革方向
—— 简单排列组合，回答钱老之问
张正德：一个普普通通的（语文成绩中等偏下的）学生熟读一篇课文，大概需要多少时间？
语文教师：大约三十分钟吧。
张正德：一篇课文三十分钟，一册语文就算有四十篇课文，二十个小时就可以读完。如果别的什么练习都没做，直接参加期末考试，能考多少分？
语文教师：及格没问题。
张正德：只用二十个小时就能考及格，投入产出比很高啊。这二十个小时学生很轻松，而且能给以后学习打下坚实的基础。
课文读熟后，再用二十个小时训练习题，考个中上等应该没问题吧？
临近期末考试，再用二十个小时专门搞考前训练，考个高分也应该没有问题吧？
总共才用六十个小时，很划算吧？
再拿120小时扩展阅读，素质应试两不误。
语文教师：这个想法不错。如果是这样的话，我倒是挺支持这个实验的。
张正德：说不定弄出几个莫言来，也未可知啊。
语文教师：真未可知也。按张老师这样的实验，一册书一个月就学完了。（2014/10/27）
轻松无声 拿下课改
张 正 德
课改会不会导致成绩下降？不会。除非你超级笨。课改的核心是精讲多练，精讲谁都会，多练更不用说，学生成绩只会升，不会降，只是升多升少的事儿。
课改用不用等领导下命令？不用。除非你超级傻。课改的最大受益者就是教师：工资不变，工作量降低一半。如果你们校长高兴，说不定每月多发给你几百元的“课改奖金”。
课改能不能悄悄进行，从头到尾，就自己知道？可以。不管多复杂的课改，不追求一步到位，都很简单，只要你自己不张扬，谁也不知道。课改如何平滑过渡，不拐死弯？你只要分成几步走就行：
1.
2.
3.
这就完了。课改结束。（2014/10/26）
学了杜郎口
张 正 德
中国的学校，那就是监狱。
坟墓一样阴气森森，棺材一样令人窒息。
QQ群里经常看到这样的消息：我们学校今天有学生跳楼了，……。每次听到这消息，心都像被刀捅一样，但没有血流出来，心中的血早就流干了。自杀学生的人数，恐怕早就远远超过了南京大屠杀。
在哭声动地的中国教育环境中，传来一阵阵笑声，这就是杜郎口。少了填鸭式的灌输，多了自主的学习，唇枪舌剑的争辩，震破屋顶的讨论，在教学水平稳步提高的同时，也使每一个学生充满自信，学校充满了生机。
任何学校，只要每周拿出几节课，模仿一下杜郎口的课堂气氛，仅仅是改变一下上课的方法，原来那种沉闷、压抑的气氛就会消散许多。
“满堂灌，一刀切”六个字，可以概括中国教育的弊端。
“普通满堂灌”是一种神经性毒剂，轻则使人头昏，重则使人产生抑郁、自闭。“优质满堂灌”还使人产生飘飘欲仙的幻觉。这两种“满堂灌”都会导致受害者自杀。而杜郎口的做法可以减缓，甚至消除这种毒剂的作用，使自杀事件不再发生。
杜郎口基本解决了“满堂灌”的问题，还剩下一个“一刀切”。简易教学法可以很容易地解决一刀切问题，请大家仔细看看我的博文就可以。
实际上，学会杜郎口那一套很容易，不用搬桌子，不用挂黑板，不用导学案，第一步你只需要每节课减少几分钟讲解时间，提一个或几个问题让同学们讨论一下就行。简简单单地几步，你就可以掌握杜郎口的精髓。
我已经写了“四谈学习杜郎口”，过几天你就会看到我写的《轻松拿下杜郎口——五谈学习杜郎口》，只要你不排斥，确保你一看就会，无师自通。（2014/10/25）
四谈学习杜郎口
开封方圆教育咨询 张正德
十几年前，我曾在一所名校目睹了一起尖子和差生之间的打架纠纷。尖子对差生那种发自内心的鄙视，令人毛骨悚然。透过教师脸上明显的“势利”二字，你很容易看到他内心的扭曲。尖子的屁股就是学校的脸，差生没人理睬没人管，是这所名校的一贯校风，好像也是我们国家的国风。文化古城的名校尚且如此，其他名校我估摸着也好不到哪儿去。现在贪官又多又毒，好像大都来自名校。
社会走到今天，这些，似乎都是很自然的。
名校比的是升学率，还有升学率的“成本”：变态程度、疯狂程度、利令智昏程度，“教育工作者”的良知还剩下多少。拿不拿差生当人看。……
学生在不同程度上参与教学，部分抵消了满堂灌的副作用，杜郎口在微观教育均衡方面，做的似乎要好一些。
杜郎口课堂有点儿乱。这种教师掌控中的乱，体现了杜郎口的智慧，是一种进步。问题是，如何向这种乱要效率，要水平。
杜郎口的“活”，保住了自己的生存，在这种“活”的背后，考验的是学校的能力。如果仅靠表面形式的活，教学水平提升的空间非常有限，可能提到半中腰过一点儿就再也提不上去了。学生不可能主导教学，参与教学的作用也是有限的。
名气不能当饭吃。杜郎口在生源、师资、文化底蕴等方面和和其他名校相比明显有点儿先天不足。假设杜郎口要和其他名校较劲儿，绝不能按常规套路，否则无异于以卵击石。同样，要继续提高，也不能按常理出牌。杜郎口，加油！全国各地的“杜郎口”都在盯着你呢。
杜郎口的“活”，衬托了其他名校的“死”。杜郎口经验的产生，源于“死马当作活马医”，学习杜郎口的好像也多是弱势学校。不过，名校的老师先别撇嘴，如果你用杜郎口的方法对付差生，说不定升学率会明显提高。
有人说，中国的学校就是在往学生脑子里灌屎。往教师脑子里灌屎需要技术，往学生脑子里灌屎更须有高超的技艺，对教师的要求自然很高。我感觉，教师应该做到：
一本教材，能厚能薄。半个学期，能让部分学生把教材学完。一个学期，所有学生都能把教材学完。注意，是学生学完，不是教师讲完。高效率的教学，可以给自己和学生都留出一些自由支配的空间。
处理教材，大胆灵活。一般来说，教材是应该从头讲起，但是“二般”呢？你能不能从中间讲起？能不能倒过来，从最后向前面讲？能不能“跳着”讲？
立足教材，能去能回。能够在体制内外，自由穿梭。善于用精华代替垃圾，即使教材不完全学完，最后也不耽误考高分，让教学能够很自如地落到既定的应试目标上。
化繁为简，化难为易。差生你可以让他少学点儿，但每学一点儿，都要清清楚楚。课外作业尽量只布置非常简单的训练，不让学生带着问题走出校园。教中小学那点儿小儿科，如果还要让家长操心，让家教给擦屁股，实在有点儿丢人现眼。
学生画龙，教师点睛。尽量让学生通过自己是双手把教材练会，而不是通过教师的讲解把学生讲会。学生练的时候可能有些不懂，最后教师一点就全明白了。
与其他名校相比，杜郎口就是个土包子，水平一般般，有一点儿特色。既不是一无是处，也不像有人说的那么玄乎。如果没有过多人为雕琢和商业炒作，应该是乡野间一朵朴实无华的小花。（2013/5/31)
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