一所学校之所以能成为规范加特色的学校，是因为学校办出了自己的特色；一个学生之所以成为合格加特长的学生，是因为学生发挥了自己的特长。做为教师，不是培养出死记硬背的高材生，也不是培养只会学习，不会生活的学生。我们如何才能培养出合格加特长的学生，使他们成为社会有用之才，这才是摆在我们面前的课题。多年来的从教实践，使我深深的体会到发展学生个性，培养学生特长，使他们生动活泼地成长，各有所长地发展，才是必由之路。
张扬个性，培养特长
小学生天性无忌，有一是一，有啥说啥，好玩好动，毫不避讳。每学期开学，只要我一接到一个新班级，总是对学生十分关爱。学生看到老师像家长一样地关心他们，自然愿和老师拉近距离。对他们的表现，一举一动总是细心观察，尽量让学生自己表现自己最真实的一面，使每一个学生自己的个性张扬，尽情发挥。一段时间之后，我在根据自己观察到的情况，对症下药，因材施教。记得有个叫李绅的学生，从来爱和同学争辩，每次争辩还总是拿古借今，头头是道。于是我在班里拟定话题，让全班同学和李绅辩论，结果毕竟李绅年幼学浅，有不少问题竟被全班同学问得答不上来。于是我和李绅一起分析为什么不能“舌战群儒”，李绅也明白了自己知识欠缺，从此发奋学习，业余时间博览群书，最终在学期结束被封为全班的“小博士”。
发现个性，培养特长
从教二十载，对学生的培养我始终围绕着学生的个性展开。受我教过的学生大多都极具潜力。我经常都会有意识地去发现学生的个性。每学期我总是至少举办两次“露一手”的个人特长比赛。让他们发挥个性，展示特长。于是，我发现了爱好画画，一分钟内能画20多种花鸟，且不重复的李雅芳同学；短跑总是第一的张猛；文章发表到《作文报》的赵文丽、李红旭；点啥唱啥歌的李曼……对于这些学生我都一一命名发奖。譬如“小作家”---赵文丽、李红旭；“赛刘翔”---张猛：“小画家”---李雅芳……通过活动命名，他们不但专注学习，更专注自己特长的再提高，真是一举两得。
塑造个性 培养特长 学生的个性具有可塑性，并不是一成不变的。作为教师首先要有丰富的知识，还要具有让学生羡慕的能力。用自己的言行去影响学生，培养学生特长。书法作为教师的基本功，也是我个人爱好。学生每次写大楷，有时没有字帖，我总是亲自写给他们当作字帖。逢年过节左邻右舍写对联总是找我代笔，有一年县里搞教育系统书法竞赛，我的作品获全县二等奖。不少学生看到我书法挺欣赏，于是纷纷找我自愿学习。看到他们兴趣来了，我很高兴，便耐心教授他们。每年都有几个学生成为我的书法弟子。记得前年一个叫李想的学生，在学校书法比赛获奖，接着在乡里获奖，最后获全县小学书法一等奖。
包容个性 培养特长
俗话说：“人上一百，各样各色”。做为教师，不管学生有什么样的个性，都必须在尊重学生尊重个性的前提下予以引导培养。即使是超出其他特长生一大截的学生，也不能够保证他没有失利的时候，现实中这种事例太多了。如果我们教师只是着力培养少数几个特长生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准特长生。这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。正确的做法是，不断地把准特长生补充到培养的行列，变几个特长生为一个特长群，造成“百花怒放满庭芳”的局面。例如，我们可以以学期为单位，有计划地逐层发展特长生，扩大特长群。视班里的特长生的质量，第一批特长生可认定６－８名。在中段考和学期考之后每次都适当地发展３－５个准特长生进入特长生的培养队伍。这样，分层次发展和培养特长生，既激励其他学生的上进心，又可激活特长生的竞争力，从而保证即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。
总之，培养教育学生，不是一蹴而就的，需要我们教师创造性的去工作，在自己教育教学实践中去努力，去探索。条条大路通罗马，在培养教育学生的大道上，只要我们付出了别人没有付出的汗水，就一定能得到别人的不到的结果。
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