教无定法，贵在得法
——蓉城学访心得
姜妍
2013年10月26日，星期六。
清晨八点，周末的大街还没热闹起来，但是，四川师大的礼堂里，这是已是人头攒动，座无虚席。从全国各地赶来的语文人都早早来到这里，静候语文盛典“全国语文教学方法重建学术研讨会”的启幕。
刘永康、倪文锦、王荣生、顾之川、李华平、肖培东……与会者的名牌静静地放在桌上，看到这些名字，我才知道自己有幸参加了一个规格多么高的全国性会议。
刘永康，四川师大文学院教授，国家级精品课程“语文学科教学论”负责人，国家教育部教育司“基础教育新课程骨干培训者国家级培训”主持人……
倪文锦，华东师范大学教育科学院教授，语文课程与教学论硕士生导师，中国大陆课程与教学论专业首位语文教育研究方向的博士生导师……
王荣生，我国大陆课程与教学论专业“语文教育”方向第一位博士，教育部人文社科重点基地华东师大课程与教学研究所兼职研究员……
顾之川，人民教育出版社编审，人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心副主任、副研究员，人教版高中语文教材主编……
李华平，四川师范大学教授，文学院硕士生导师……；肖培东，浙江省特级教师，教授级高级教师……
……
这些名字，都是在中学语文教学界如雷贯耳的专家。他们的名字，我们早已在各种语文教育教学专著和语文教育教学核心期刊上熟知。不是没有过现场聆听专家名师讲座的经历，但是，这一次，那么多的名师专家齐聚一堂，可谓是群贤毕至，大师云集。于我辈后学，这实在是千载难逢的机缘。
此次盛会，主要议题是教学方法的重建。
教学方法与教学内容一样，是达成语文教学目标的重要组成，有了好的教学内容，需得有好的教学方法，他们相辅相成，犹如鸟之两翼，车之双轮。
在昆明市“周丽蓉工作室”三年的学习中，自己在周老师的带领下，获得了“素读”文本的理念，在教学内容的确定上，有了一定的进步。但是，自己也常常在教学实际中发现，不是有了充分的文本解读就能上好课。一堂课教学效果的高低，其实与教学方法的选择与运用是否恰当密切相关。
在很长一段时间内，我们强调新课程理念要“以教师为主导、以学生为主体”，但是，主导与主体的地位如何确定？主导与主体之间的度该如何把握？不讲，学生确有不通之处；讲了，又担心学生的主体地位受到妨害。在“讲”与“不讲”、“讲多”与“讲少”这个问题上，我时常会觉得进退两难。
作为“方法论”领军人物的刘永康先生明确告诉我们，师生在人格上的平等并不代表师生在学识水平上也处于同一个层次上，教师在本学科专业知识领域内总体上看，较之于学生，处于强势地位，一味地迎合学生，搞所谓的“自主学习”，不利于学生的学习。“教学有法，但无定法，贵在得法”。刘永康先生如是说。先生的几句话，拨乱反正，让我明晰了认识。听了刘永康先生的讲座，我获益匪浅。我明白了其实接受学习和自主学习是一样重要的，所谓“凡讲授就该取缔”的说法是走向了另一个极端。
刘永康先生的话语时时挑动着我的思维，使我完成了从倾听到接纳的过程。
我想，我听讲座的状态应该大体上与学生听课的状态是一致的，优秀的教师，应当是能够创设学习的情境、激发学生的动机、提供必须的资源、指示思考的方向、教给学习的方法、引导质疑激思，让学生完成一个完整的、经过了内心冲突的认知过程，我想，这样的课堂应当是生动的，学生应当是快乐的，教师应当是幸福的。
在10月27日的两堂研究课上，周文碧老师的《亲近对联》和肖培东老师的《沙之书》，正好是教学方法的生动示范。
周老师，先让学生欣赏了今古名联，而后让学生学习《声律启蒙》片断，最后让学生对对子，师生共同完成的“春赏桃花红似火、夏观荷叶碧如翠”，有梯度的教学环节，产生了学生看得到的进步。
肖老师，借助《沙之书》这样一个文本，不仅让学生自己悟出了小说创作中虚构的重要性以及如何虚构，连小说深刻内涵的挖掘也顺便完成了。40分钟的课堂，真可谓高效！也在一次证实，好的方法才可以收到好的效果。
这次学访，有幸获赠了《语文：诗意栖居的表现》、《语文：金针度人的存在》以及《长成一根苇草》。时间关系，还未尽阅。当认真细读，潜心细思，用书籍搭建成自己教学前行的阶梯。
联系客服
