案例评析
【案例信息】
案例名称：白杨礼赞
讲课教师：刘丹宁（西罗园学校教师）
评析教师：金传富（北京教育学院丰台分院高级教师）
【教学设计】
总课时数
授课时间
课题
白杨礼赞2
授课类型
新课
前端
分析知识结构分析
本文是通过描写白杨树，赞美白杨树的品质，进而赞美了像白杨树一样的人。是让学生理解叙述描写与抒情议论的区别与联系的范文。
学情分析
学生能够理解作者通过描写表现白杨树的特点，进而赞美白杨树，但对描写与抒情议论的联系把握不好，在写作中不会灵活运用。
生活素材分析
运用变化描写或变化议论的方式让学生体会，并选取类似文章让学生练习，最后运用到修改学生自己的文章中
教学
目标
知识与技能：引导学生理解叙述描写与抒情议论的区别与联系；能够根据描写的需要抒情议论；能够在自己的作文中作适当描写和抒情议论。
过程与方法：通过对比分析、合作讨论、修改的方法来完成
情感态度与价值观：培养学生合作能力
学习
重点理解叙述描写与抒情议论的区别与联系
学习
难点
能够在自己的作文中作适当描写和抒情议论
媒体
使用
教学过程
教学环节（引入、实施过程、练习、小结）
学生活动
（练习、讨论）
知识与生活
素材的结合
设计意图
一、导入
她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
让学生回忆本文段结尾
给学生改后结尾：今天想来，她是这么的温柔美丽，我是多么想念我们的蔡老师！
让学生思考是否合适？
给学生原文结尾：今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
让学生体会和前文的联系。
二、复习旧知识
找出文中描写白杨树的段落
找出相应的抒情议论段落
改变其中一部分，讨论效
果（给学生描写、议论白杨树的段落）
让学生比较效果
如果将描写改变了，那么。。。
如果将抒情议论改变了，那么。。。。
说明理由
4.小结：散文中常用的表达方式是叙述、描写，还会加入适当的抒情和议论的内容，描写要为抒情议论服务，而抒情议论要以描写为基础。
二、阅读时文
阅读一篇时文，
提问：这篇时文缺少一个抒情议论的结尾，请你根据情节，为它添上一个恰当的结尾
2.展示
要求：说清楚理由（最好结合文章）
三．修改作文
1.拿出两篇文章，都是本班学生的文章，不过分别缺少描写和抒情议论，讨论修改
2.展示
四、总结
通过这节课，你有什么收获？
教师总结
学生思考
思考、讨论
讨论，回答
速读课文
在文中勾画
比较讨论
分析
阅读
讨论
学生分小组展示自己的结尾
分组讨论
修改
展示成果，并说明理由
让学生回答
用学生熟悉的文章
给学生一篇叙述描写清楚并且帖近学生生活的文章
学生自己写的文章
引入学生熟悉的段落，通过对比分析，让学生初步体会抒情、议论与叙述、描写的联系
会区分描写和抒情议论
让学生体会描写与抒情议论的区别与联系
通过讨论续写进一步体会描写与抒情议论的联系
引导学生灵活运用描写与抒情议论
引导学生及时归纳总结所学知识
教学过程
教学环节（引入、实施过程、练习、小结）
学生活动
（练习、讨论）
知识与生活
素材的结合
设计意图
分层次作业
必做：完成自己的作文修改（描写和抒情议论）
选做：运用象征手法，完成一篇文章，文章中要求运用适当的描写和抒情议论
题目自拟，可仿照《白杨礼赞》，字数600字左右
板书设计
白杨礼赞
一．《白杨礼赞》中抒情议论段仿写
二．时文续写
三．修改作文
四．你的收获
【课堂实录】
【案例评析】
语文课堂教学自有它的内在规律，但这样的规律也并不是与现代教育的理念相违离的。以学生为学习的主本，任何时候都是不可更易的常识。只是在多年的教学过程中，由于各种原因，我们的老师对于课堂规律的认识并不一定很深入，或者根本没有相应的认识，因此从某种程度上，忽略了学生主体的存在。只要一上语文课，就变成了老师的一言堂。师生的共同探讨，变成了老师的无所不包。多元化的解答，变成了老师的唯一答案。本来就以学生为主体的行为，变了老师一人的表演。
今天我们重提课程标准、重提学生为主体的观念，其实在某种意义上讲只不过是一种回归罢了。
然而这里需要解决的两个问题也是比较突出的。一个是究竟让老师们如何充分认识学生为主体的教学？二是如何在课堂教学中实施以学生为主体的教学？
我们认为以学生为主体的教学应该是将学生作为课堂的主人来对待。一切教学的目标设计，教学的过程设计，教学的环节设计，教学的问题设计，教学的效果设计都应该是从学生那里出发来考虑。老师只是这些教育行为的设计者和施行者、引导者，而不是表演者、决断者。可以为作者归纳者。只有这样考虑了，学生的主体地位才算落实了。
其二是在实施的过程中，应该随时将学生的主体地位放在第一位来安排。而不仅仅是完成一个课的结束。
我们的考虑是比如是否激发了学生兴趣，是否设计了学生自学的环节，是否设计了学生自我提问、自我思考的环节，是否设计了学生自问自答的环节，是否安排了学生学习结果的分享与交流，是否设计了学生的自主提高等等。至于其流程，如预习是否精心设计，课堂提问是否交由学生自己办理，课后的复习是否体现学生的主体精神等等。
当然还有一条就是老师在课堂上的活动组织是否富于启发性，是否给学生提供更多的自主交流空间等等。
这些活动安排好了，一堂真正的自主学习课才算有所体现。
我们看了刘老师的这堂课，发现这堂课有几个方面的优点：
一是刘老师对课文内容的把握很透彻，很细致。紧紧抓住了课文所要表达的思想进行讲解，学生听得清晰，理解得到位。
二是刘老师对课文的表达艺术把握得很准确。讲解得也很明白，讲课的效果较好，比如刘老师紧紧抓住课文记叙、抒情和议论三个方面的表达技巧，引导学生思考与学习。同时通过类比学习，强化了学生的思维拓展，取得了较好的学习效果。
三是刘老师的讲解娓娓道来，体现了一个成熟的老师的讲课风格。
综其所要，我们发现刘老师对于这篇散文的教学，比较偏向于对散文写作技巧的分解与讲授。通过类比分析，引导学生感受课文的内在精神。
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