让国学教育渗透常规教学

可以说国学教育是中国人在向国际化迈进时提升自豪感、凝聚力，不放弃固有文化精髓的不竭动力。笔者通过多年的教学经验总结出，国学启蒙应该从孩童时期抓起，在日常教学中润物无声逐渐渗透。

以“教科版”6年制语文教材为例，该套教材共收录课文430篇，其中古诗词、游记、古典小说等直接涉及国学知识的课文有124篇，立志、修身、处世等间接涉及国学知识的有161篇，两者相加占总教学量的66％，再加上课外阅读教材、校本教材，以及思品、美术、音乐等学科的教学内容，国学知识已经占有了足够多的教学资源，根本不需要再单设“国学课”增加学生的课业负担。至于创办“私塾”等只是国学教育有益的尝试，不适合推广。一提起国学教育，基层教育工作者便会立即联想到钱钟书、启功、钱穆这样的国学大家，认为普通人根本无缘或不配谈国学。其实国学最基础的恰恰是《大学》、《经》、《史》类知识，是我们日常常见的识文断字、古今典故，利于我们修身立志。只要我们做到“四有一突出”，即可大体担负起国学教育的历史使命。

“四有”一是要“有感”，要对国学有感情，有自己的认识，要把对国学的理解贯穿到日常教学当中去，如带领学生读古诗，首先要掌握好平仄和诗的抑扬顿挫，有板有眼有感情地读出“人生－自古－谁无死－，留取－丹心－照汗青－”，把诗词的韵味和慷慨激昂的感情激发出来。二是要“有备”，不打无准备之仗，要在上课前查一下《说文解字》、《辞源》以及章太炎、于丹等古今教育家的现有资料，或者国学网上搜索一下，将要讲的课备熟备透，国学知识与我们接触最广泛的是我们最经常上的生字课，文字学、声韵学、训诂学在生字课均有体现。笔者实践证明，在教生字的过程中适当地讲一些象形、会意、形声字由甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书的变化以及字意的演变过程，学生们非常愿意接受，并很容易理解和记忆，能够达到事半功倍的效果。三是要“有恒”，要对国学教育持之以恒，不朝三暮四，三天打鱼两天晒网。我们要利用青少年身心发展的这一黄金时期，有藉由先哲的风范，用国学的经典教导天性善良的儿童，即可“少成若天性，习惯成自然”。四是要“有变”，在推广国学教育的过程中必须注意，国学的内容是随着时代的发展不断丰富的，要取其精华舍之糟粕。“一突出”就是要“突出修身立志教育”，要教育青少年学会如何做人，如何处世，用什么样的思想自觉抵制不良思想的侵蚀，从小就培养爱国主义思想和民族自豪感。

国学是永恒的，历久弥新的。以古圣先贤的风范、以传承千载的经典教导禀性淳良的孩子，让他们在学习国学的过程中逐渐修养自己的本心，自觉抵制外界不良思想影响，这个作用，在数千年的华夏文明发展史中得到证实。