有关于应用型本科院校商科教学改革与实践教育
导读：应用型本科院校商科教学改革与实践他诸如见习、调研、实习等实践教学活动大都难以固定教学活动的时间和场所，再加上缺乏统一明确的实践教学质量标准，实践教学质量很难监控。
二、应用型商科实践教学改革的深思
1.改革目标。改革应用型商科实践教学，深化教育教学研究与改革，扎实推进符合和体现应用型商科实践教学的专业建设、课程建设、教材建设、师资队
随着经济迅猛发展，社会对商科人才的需求也呈增长趋势，商科教育已成为我国高等教育中一支蓬勃发展的新生力量。与此同时，社会对应用型人才的渴求也在持续发酵，而创新创业是对商科应用型人才的基本要求。实践教学在培养学生实践操作能力和创新能力方面具有特殊的作用，是应用型本科教学工作不可偏废的重要组成部分。所以，如何培养适应经济社会发展要求的专业化、高层次、复合型应用型人才，已成为应用型本科院校商科建设迫切需要研究和解决的课题。
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一、 应用型商科实践教学的目前状况
1.实践教学的定位不准确。许多应用型本科院校的办学定位是“培养社会需要的应用型人才”，但是在实际教学工作中依然是“新瓶子装旧酒”。对如何培养应用型人才缺乏清晰的认识，没有真正了解实践教学在应用型人才培养中的地位和作用。一些教师在一定程度上依然存在“重理论，轻实践”的倾向，不愿意在实践教学中投入较多的精力，实践教学质量难以保证。
2.实践教学投入不足，实习基地建设滞后。我国应用型本科院校多为地方院校和新建院校，办学资金较为紧张，再加上高等院校的扩招，实践教学的投入难以保证。主要表现为实践教学学时少;实验室短缺或者设备陈旧，缺乏更新;校内外实习基地建设落后等，无法满足实践教学的需要。
3.实践教师队伍比较薄弱。目前，在大部分高校，年轻的实践教学指导教师占有较大比例，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的具体工作经验，自身实践能力就比较差，可想而知，由这些教师为主组成的实践教学师资力量在教学方面基础必定薄弱，其教学常常是理论与实践相脱节。
4.实践教学的教学策略陈旧、单一。目前，能够体现应用型商科教育特色的实践技能教学不仅课时少、而且内容陈旧，商科专业教学软件更是缺乏。在课程安排上，多为单一的演示性、验证性实验实践课，缺乏综合性、创造性实践训练。在教学策略上，还是以传统的灌输式教学策略为主，不能充分发挥学生积极性、主动性，导致其自身的独立性和创造性被日渐消蚀。
5.实践教学质量监控体系还不完善。商科实践教学具有开放性和动态性，除了在实验室进行的实践课程之外，其他诸如见习、调研、实习等实践教学活动大都难以固定教学活动的时间和场所，再加上缺乏统一明确的实践教学质量标准，实践教学质量很难监控。
二、应用型商科实践教学改革的深思
1.改革目标。改革应用型商科实践教学，深化教育教学研究与改革，扎实推进符合和体现应用型商科实践教学的专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学资源平台建设，以构建具有应用型特色的实践教学模式为中心，以学生创业、创新能力培养为重点，着力培养“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型商科人才，打造商科特色专业群。
2.改革内容。
（1）进行教育思想观念改革。加强实践教学，首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新、创业能力和综合素质等方面的重要作用，在推进学校教学改革与发展、突出办学特色与亮点等方面的重要作用，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。
（2）构建商科实践教学体系。以新理念、新理论、新策略、新规范为主线，明确人才培养模式、构建人才培养体系，凝练特色鲜明的专业核心课程群和实践课程群。构建“全面实践教学”体系：即建立“动态调整人才培养目标”机制，及时全面反映企业、产业和经济社会需求;依托合作发展联盟，构建多元化、多层次的实践创新平台;以基础训练、专业训练、综合训练、创新创业训练为核心，加快实验室建设、实习基地、大学生科技创新园建设;构建全方位、多维度、立体交叉的实践教学体系。
（3）加大课程改革和教学策略改革的力度。合理的课程设置是提升创新能力和实践能力的基础，因此，落实应用型人才培养模式必须优化理论教学课程设置，建立和完善实践教学体系，加大实验课教学比重。在应用型本科高校中，实验课学识应占总学时的30%以上，另外，改革课堂教学策略。对商科而言，案例分析是一种重要的实践教学方式，逐步完善以案例库为代表的教学资源库建设，实现实践教学成果共享。
（4）加强双师型师资队伍建设。定期将教师送到企业进行培训，接受实践工作锻炼。企业应该将自身信息、决策过程等向教师公开，全面综合培养教师的实践能力。教师也要利用其它时间主动自觉地参与企业实践，解决企业实际经营中面对的理由，只有教师自身的实践能力提高了，才能有效地带动教学实践的发展，提高教学实践的效率。
（5）建立应用型实践教学的长效机制。改善教学管理模式，加快实践教学质量制约体系的建立，建立实践教学管理的长效机制。
（6）实施项目带动，构建开放的创新创业平台。除了以上措施，可以通过项目为载体，构建开放的实践教学与学生实践创业平台，来开展实践教学及学生实习实践活动。就是指以专业的名义，通过有资质有能力的教师将企业的相关项目和业务承接到校内，并以专业为单位按业务要求组织半虚拟的“公司”或“工作室”，即“会计公司”为中小企业代理会计工作;“市场营销工作室”承接企业的营销策划业务;“电子商务工作室”为企业管理电子商务平台和进行网络营销工作;“旅行社”代办校园旅游业务等。“公司”或“工作室”完全采取真实企业的管理模式，所从事的业务按类别进行管理，所有业务必须由教师进行指导，由学生完成，整个过程的业务活动开展的风险与质量由教师把关，最终将业务结果交给企业。
三、应用型商科实践教学的实施倡议
深入开展教育思想观念大讨论。围绕“什么是应用型商科人才”、“如何培养应用型商科人才”、“如何提高人才培养质量”等理由深入开展教育思想观念大讨论，准确把握应用型人才的内涵和标准，扎实推进应用型人才培养的理论研究和实践探索。要进一步完善“学程分段、方向分流、培养分类”的人才培养思路，全面采用“3+1”的人才培养模式。积极探索和实施多样化、特色化，尤其是“产学一体”、“工学交替”、“项目化教学”等教育教学改革，使学生的课程学习渗透企业行业的职业素养培养与技能培训，实习过程渗透课堂教学。积极探索政府、学校、企业三方联动，合作育人新机制。积极推行“双证书”（即学历文凭证书和职业资格证书）制度。
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