远程学习模式

(一)远程学习的组织模式：个别学习和班组学习

世界远程教育中存在两种远程学习组织模式：个别学习和班组学习。个别学习模式通常以家庭为学习基地，学生自主学习为主，远程教学院校为学生提供各类个别化的学习支助服务。这是一种以学生为中心的远程学习模式。班组学习模式通常以工作单位或社区学习中心为教学基地，强调师生人际交互或基于电子通信技术的双向交互、以及学生的集体学习，大多数学习支助服务都在教学集体班组中实现。这通常是一种以教师为中心的远程教学模式。远程学习两大模式之间的最重要差异在于：班组集体教学方式是建立在同步通信基础上的，教师和学生必须进行实时交流，如基于直播课堂或双向视频会议系统的远程课堂教学、当地学习中心辅导教师分散面授教学等；而个别化学习方式是建立在非同步通信基础上的，在学生的家庭里创造出学习环境，学生可以在适合的时间进行学习。这两种远程学习组织模式在本质上同教育资源的传输和发送模式有关。英国开放大学和许多其他国家的开放大学大多采用以家庭为基地的个别化学习模式，这同它们主要采用将多种媒体学习包通过邮政系统发送到学生有关。此外，学生大多在家庭收听收看通过国家公共广播电视网播出的广播电视教学节目。而中国的函授教育和广播电视教育、美国国家技术大学的双向交互卫星电视教育，都是采用班组集体学习的模式。这同它们的广播电视教学节目主要通过卫星电视、直播课堂、双向视频会议系统传送、集体接收有关。进入计算机网络教育时代以来，世界各地依然有两种网络教育资源的发送和接收模式：个别化的和集体的。在大多数西方发达国家，大多采用学生个人在家庭上网接收各类网络教育资源的方式，这是远程教学中的院校对个人(BtoC)模式。在大多数东方发展中国家，要实现所有家庭计算机上网还有待时日，近期比较可行的是在工作单位或社区学习中心设立网络教室或网吧实现班组集体上网，这是远程教学中的院校对机构(BtoB)模式。

(二)远程学习的协作模式：自主学习和协作学习

依据学习的协作方式可以将学习分为自主学习(1nde-pendentLearning呵AutonomousLearning)和协作学习(Coop—erativeLearning)两大类。自主学习是指学习者的学习活动通常是独立规划设计或独立实施展开的，学习目标和学习成效也是各自独立、没有或者极少相互影响的。而协作学习是指某特定组群学习者通过协同交互学习活动实现某种预定的共同的学习目标任务。远程学习也有自主学习和协作学习两种模式。远程教育中的自主学习主要是一种基于以远程课程材料为核心的教育资源的学习(Resources-basedLearning)。所以，以远程教育和培训的课程材料为核心的教育资源及其支持环境和平台的规划、设计、开发、发送和接收是远程学习、特别是基于教育资源的自主学习的前提和基础。在远程教育中，人们通常将远程课程材料或教育资源的规划、设计和开发认同为远程教师的首要教学功能，这通常发生在远程学生开展远程学习之前，甚至发生在远程学生招收和注册选课之前。但是，以远程课程材料为主体的远程教育资源的发送和接收则是在远程学生开始远程学习的前夕或者同时发生的。远程学生以各种方式接收来自远程教育院校发送的基于各种技术媒体的课程材料为核心的教育资源从而开始基于资源的远程学习。比如，阅读印刷学习材料的学习，收听收视广播电视节目或播放教学与培训录音录像的学习，播放、运行各类光盘(音频CD等、视频VCD等、数字视音频DVD等，相互作用多媒体(1MM：InteractiveMuhimedi—a)、只读光盘(CD—ROM)的学习，接收卫星转播的数字压缩电视教学节目或直播课堂的学习，接收各类电子视音频会议授课的学习，接收通过互联网(Intemet)发布的各类教育资源、尤其是通过万维网(WWW：WordWideWeb)及其它网络系统、平台(Platform)或工具发布的网络课程(Web-basedCourse)、专题网站(WebsitewithSpecialsedSubiectOrTop—ics)、在线资源等的学习，视频点播(VOD：VideoOnDemand)网络发布的各种流媒体(Streaming)课件(Courseware)的学习，应用在线数字图书馆、在线博物馆、网上书店、网上杂志等的学习，以及其它等等。这是一种在没有教师的直接连续指导下由学生自己规划并进行有目的的系统学习。但是，自主学习并不等于孤立学习(1solatedLeaming)或孤独学习(LonelyLearning)。学生自主学习并不一概排斥教师或其他助学者的指导、辅导和帮助，更不排斥学习者同伴之间的交流和协作。然而，在远程教育情境中，教师或其他助学者的指导、辅导和帮助不可能也不应该变成一种主导、主控和直接连续的行为。于是，远程学生的自主学习还有一种重要的模式是基于通信的学习(communications-basedlearning)。在这种模式中，构建一个可靠、便捷、畅通而有效的双向通信机制是开展基于通信的学习的前提和基础。远程学生通过一定的信息技术基础设施系统、平台和工具实现与师生的双向通信交流，开展自主学习。即此类自主学习的学习内容的主要教学材料和教学信息来源不是事前构建好的由各种技术媒体存贮、发送的课程材料或其它教育资源，而是通过一定的信息技术基础设施系统、平台和工具在学习者同其教师及。学习同伴间的双向交互中传播、交流的材料和信息内容。当然，远程学生的自主学习也可以是同时基于资源和通信两者的学习。这是一种综合的自主学习模式，远程学习者既可以通过获取资源进行学习，也可以通过技术媒介的通信进行学习。在此应该强调的是，在基于资源的自主学习中，以课程材料为核心的教育资源和环境可以构建各种模拟的人际交流和协同活动、学习内容辅导及学习方法指导；而在基于通信的自主学习中，远程学习者主要还是以独立自主地开展个别化学习活动从而达到各自预定的学习目标，而不是通过协同的交互活动从而达到共同的协作学习目标。所以对远程学生的自主学习可以有两种诠释：狭义的远程学生自主学习可以是没有师生交流及同学交流的、主要基于课程材料资源的、完全独立自主的个别化学习(1ndividualizedLearning)活动。而广义的远程学生自主学习除了上述最基本的基于资源的自主学习理解外，还可以包括基于学习者同伴之间通信交流的自主学习，以及“学生自学为主、教师辅导和助学为辅”的教学情境中的学生自学，即在教师提供的学习支助服务环境中的有支持的学习(SuppoaedLearning)。

依据学习的协作性质可以进一步将协作学习分为竞赛学习(CompetitiveLearning)和协同学习(CollaborativeLearnlng)两大类。竞赛学习是指特定组群中的学习者在某种特定设计的学习环境和竞赛规则中展开个人之间或小组之间的学习竞赛，最后产生学习的优胜者或淘汰者。协同学习则是指特定组群的学习者分工协作，通过集体交互活动协同实现预先设计的共同的学习目标任务。远程教育中的协作学习(主要指协同学习，也包括竞赛学习中的各分组)不仅包含了对学习者拥有的学习资源的共建共享，更包含了学习者之间的双向交互活动和分工合作，包括资源共建共享的设计方案及其实践机制，交互活动的规划设计和组织实施，分工合作的运行战略及其管理监控等等。

这里，作为远程学习协作模式的自主学习和协作学习分类与上述作为远程学习组织模式的个别学习和班组学习的分类既有联系，也有区别。自主学习大多是在个别学习的组织模式下开展的，但是班组学习中也可以实施并且需要自主学习；而协作学习尽管比较容易在班组学习中组织实施，但在个别学习的状态下也可以通过技术的媒介和双向交互活动，比如通过组织和运行虚拟社区或虚拟社团来实现。在进入基于电子信息通信技术的网络远程教育后，远程教育在推动学生开展自主学习的同时强调协作学习对于远程学习有着重要的意义。

(三)网络远程学习模式

进入互联网时代后，网络远程学习的模式呈现出多样化的发展趋势。总的来说，网络远程教育的到来使得人类的教学形态从面授教学(Face-to-faceTeachingandLearning)、远程教学(TeachingandLearningataDistance)进一步走向虚拟教学(Face-to-faceTeachingandLearningataDistance)，即基于网络时空的教与学(Cyberspace-basedTeachinRandLearn—lng)。从远程教育家族内审视，网络远程教育的发展趋势是从c-Learning(函授学习：CorrespondenceLearning)到d-Learn—ing(远程教学：DistanceLearning)、再到e-Learning(电子学习~ElectronicLearning)、m-Learning(移动学习：MobileLearn-ing)。电子学习(e-Learning，或tele-Learning)的形态实质是指基于电子信息通信技术的学习(EICTs-basedLearning)，其有着极其丰富的表现形式及相关概念术语。如计算机媒介的学习(Computer-mediatedLearning)，网络学习(NetworkedLearning，Web-basedLearning)，基于互联网的学习(Internet·basedLearning)，在线学习(OnlineLearning)，离线学习(Off-lineLearning)，数字学习(DigitalLearning)，基于资源的学习(Resource-basedLearning)，基于通信的学习(Communica·tions-basedLearning)，基于实时(real-time)同步(synchro—nous)通信的学习，基于非实时(nonreal-time)异步(asyn·chronous)通信的学习，分布式学习(DistributedLearning)等。应该说，面授教学、远程教学和虚拟教学有各自的特点和优势，也有各自的局限和弱点。所以，当前国际教育界开始倡导从面授学习(f2f-Learning)到网络学习(e-Learning)再到?昆合学习(b-Learning：BlendedLearning或BlendingLearning)的新型学习方式。