“做中学”的核心是让幼儿充分体验科学探索、科学发现的过程。幼儿通过猜想、操作、记录、讨论等体验科学探索的乐趣。其中，观察记录为重要环节，形成的实验记录既是幼儿学科学的记录，也是幼儿成长的真实记录。在幼儿园里多以画图、表格、数字等方式进行。小班幼儿由于刚入园受年龄特点限制，一方面小肌肉群发育尚未完善，动手能力较弱，部分幼儿连执笔都有困难；另一方面在感知、注意、思维时目的性差，极易受外部条件、兴趣的支配，很难进行观察后的记录。因此“做中学”观察记录以前大多局限于中大班，小班还未开展。而“做中学”在学习科学、探索科学的背后，真正培养的是孩子们倾听的习惯，大胆的质疑，语言的表达……小班幼儿有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。那么哪些才是适合小班幼儿进行观察记录的内容？应该通过什么途径？又应该采用哪些方法？我以这三个问题为主线，对培养小班幼儿的观察记录能力开展了探讨与研究。希望通过研究既做好做中学活动的前期培养工作，又从小培养幼儿对科学活动的兴趣。
（一）选择适合小班幼儿进行观察记录的内容。
我们知道，幼儿有着特有的心理特征，当内容取材于幼儿的生活经验，为幼儿所注意时，他们将产生极大的兴趣、热情，更积极主动地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。正如“做中学”九大原则中所倡导的，从幼儿周围生活中取材的，其实并不是涉及到高科技的深奥的内容才称之为科学，科学离我们并不遥远，让孩子们进行的科学研究应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的，而且必须着眼于在一段时间内进行一系列有整体性的连贯的研究，这样才能使孩子循序渐进地在每一次科学活动后逐步加深经验，最终对事物的内在逻辑联系有较系统的认识。小班幼儿发展目标中指出：对周围的事物、现象有兴趣和好奇心，愿意参加科学活动。由于小班孩子年龄较小，观察的坚持性、细致性和目的性发展的还不够好，让他们长时间的观察一种事物的变化成长是一件比较难的事情。因此对于小班的幼儿我主要是让他们观察一种事物的现象，培养他们观察的兴趣，让他们喜欢观察，并乐意去观察。以《好吃的水果》为例：根据幼儿的认知特点，我设计了《好吃的水果》自然角观察活动，水果是幼儿熟悉的、喜欢的。当我们专注于它时，会看到水果蕴涵着丰富的教育资源。在自然角观察中我选取了幼儿平时常见的三种水果：苹果、桔子和香蕉。这三种水果孩子们在平时的生活中经常接触，已具有一定的认知经验。在此基础上进行观察，孩子们的兴趣会来得更加浓烈。我采用了循序渐进的方式，首先我带领幼儿进行集体观察苹果和桔子，看看形状、颜色、尝尝味道，让孩子们在看看说说尝尝中了解苹果和桔子的特征。接下来开始观察香蕉：由于香蕉存放的时间不是很长，容易腐烂，因此我着重引导幼儿观察香蕉腐烂的过程，带领幼儿作了一个短期的跟踪调查。
（二）探索适合小班幼儿观察记录能力的途径。
1、在自然角观察活动中培养幼儿的观察记录能力。
自然角作为幼儿了解自然知识的窗口，也是对幼儿进行科学教育的场所，它其中可挖掘的教育资源是非常丰富的，随着教育改革的不断深化，设置自然角有了更深层的意义。它除了可供观赏以外，还蕴涵了很深的教育价值。它既是孩子们了解自然知识的窗口，又为幼儿提供了观察、操作的机会。对培养幼儿的观察记录能力、动手操作能力及陶冶幼儿的情操都有很大的帮助。针对小班幼儿的年龄特点，我进行了自然角科学观察《好吃的水果》及《和蚕豆宝宝做朋友》，在自然角观察活动中培养幼儿的观察记录能力。
2、在科学活动中培养幼儿的观察记录能力。
做中学活动原于科学教育活动，科学教育的内容广泛，因此可供教师选择的范围相当大。但是并非所有的内容都适合小班孩子的年龄特点，教师必须选择贴近孩子生活的内容，活动内容的生活化不仅让孩子更好地理解和掌握知识，而且它更是引发孩子主动学习的重要前提和条件，在活动中能更好的培养幼儿的观察记录能力。因此我从众多的科学教育内容中，精心做了选择。在小班开展了《掉下来了》、《大变小》、《种大蒜》等活动，在培养幼儿对科学活动兴趣的同时初步培养幼儿的观察记录能力。
（三）研究适合小班幼儿观察记录的具体形式。
小班幼儿缺乏对记录的认识与了解，对于活动记录尚处在一个准备阶段，也就是萌芽学习期。还不能够进行单独的个体记录，本着让小班孩子对记录有所了解，尝试着开展简单记录的宗旨，根据小班幼儿的年龄特点，我主要采用了以下5种记录形式：
1、幼儿口述、教师记录
刚刚进入幼儿园的幼儿，一方面没有用笔记录的能力，另一方面也没有关于事物的主观经验，仅仅有些表达不全的语言能力。但是，这并不妨碍幼儿的探索活动和记录效果。我们可以利用教师引导，幼儿口述，教师记录的方法来帮助幼儿完成探索活动。如《好吃的水果》自然角观察活动主要就是采取的这种记录方式。教师引导幼儿观察水果的特征，用语言表达出来，教师把这一过程拍照并用文字记录下来：
桔子宝宝观察记录
过程性描述
师：“把桔子皮剥开，里面是什么样子的？”
锦程：“是一片一片的。”
师：“我们一起来看一看，好不好？”
在我剥桔子的时候，桔子皮里的水不小心挤到了昊昊的眼睛里，他的眼睛使劲地挤了有一下，我说：“昊昊，怎么了。”他说：“辣的。”我又问孩子：“昊昊的眼睛怎么会辣呢？”也许孩子们还没发现这细微的变化，都回答不出来，于是我在小淳面前挤了一下桔子皮，小淳眼睛又被辣了一下，说：“是桔子皮里挤出来的水。”孩子们又知道了桔子皮的水原来还辣眼睛的。
以上是幼儿“好吃的水果”中观察桔子的一个记录片段。从中我们可以看到，这种幼儿口述，教师记录的方法非常适应小班的幼儿，对培养幼儿的观察力和语言表达能力有着显著作用。
2．图片粘贴、文字记录
在“做中学”中，中大班的幼儿都能根据自己的操作和观察用笔形象的记录下自己的实验结果。而小班幼儿没有画画技能和经验，无法把自己的经验用画记录下来，这时我们可以为幼儿提供图片让幼儿直接粘贴记录。如在《和黄豆宝宝做朋友》的观察中，我提供了绿色的卡纸，当孩子发现有叶片生长后可以直接用卡纸剪成叶子的形状粘贴在纸上，这样一方面降低了记录的难度，另外有一方面还增强了幼儿记录的积极性。同时老师把幼儿的发现用文字的方式呈现出来，孩子的所思所想跃然在纸上。下图1为幼儿的图片粘贴记录，图2为教师的文字记录。
（图1） （图2）
3、蜡笔涂鸦记录
孩子两周岁就喜欢用笔在纸上乱涂乱画，虽然不能画出什么具体物体来，但是画些直线、弯线对于小班幼儿来说也不是困难的事，那么我们就可以根据幼儿的这些直线、弯线与有关于表现线条的实验记录结合起来。如在小班活动《掉下来》中，让幼儿感知积木、鸡毛、花瓣等物体是怎么从上往下掉下来的，先让幼儿进行实物操作，然后让幼儿根据实验经验在白纸上用直线、弯线随意的记录出物体的运动规律，让幼儿的“涂鸦”作用得到充分的发挥。
4、遮幅式记录
在“做中学”活动中，记录表的使用是其关键的一部分，而有时一个“做中学”活动需要实验几次、记录几次。而小班幼儿年龄小，如果需要进行两次对比实验，需要进行两次记录，小班幼儿操作记录就有困难的，因为小班幼儿不能行对行，列对列的进行对比记录。因此记录过程中我们可以让幼儿采取遮幅式记录，让幼儿在每一次操作过后清楚的记录下自己的实验结果。如《纸会掉下来吗》中，记录表格如下：
猜想
无水的瓶子
有水的瓶子
在这个表格中，幼儿在做无水的瓶子的实验时，把有水的瓶子一部分的记录表格用纸遮起来，先进行表格上面一部分的记录，当做有水的瓶子的实验时，则把无水的瓶子的一部分记录表格遮起来，单独的在表格下面一部分进行记录，不让两种现象在同一表格中扰乱幼儿的思维。在课的最后，让整个记录表展现在幼儿面前，教师和幼儿进行前后对比，共同总结两次实验的不同现象，使幼儿对本活动的内容一目了然，真正起到了记录表的作用。
5、图片对应记录
小班幼儿容易受兴趣支配，往往会专注于有趣的科学游戏中。对此，应根据各个活动的特点，多方位引导幼儿观察、感知、体验。幼儿在具体的动作、具体的情景中展开思维、感知具体形象的事物，形成的体验也会特别深刻。如在《大变小》活动中，先让幼儿选择各种工具尝试让食物变小后再送给瓶宝宝吃，幼儿在情境中玩的非常开心，在幼儿尽情地玩后，教师出示一张大的记录表（下图）幼儿在讲述自己喂瓶宝宝吃食物的方法后教师引导幼儿用上下对应粘贴图片的形式记录实验过程，每个幼儿都非常的积极，在记录的过程中他们还学会了看着记录表表述实验过程，同时幼儿还能共享到了其他的多种办法，分享到了别人的成功经验。
小班科学活动：大变小记录单
贴工具图片
贴工具图片
贴工具图片
贴工具图片
黄瓜图片
桔子图片
青菜图片
西瓜图片
空瓶图片
经过一年多的研究与实践，我感受到了随着幼儿年龄的增长及各方面的能力不断提高，活动记录也在不断地发展与完善，而日益完善与成熟的记录又对孩子的成长与发展起了促进作用。孩子们通过记录激发了乐学和会学的情绪，促进了同伴间的分享与交流；孩子们通过记录回忆探索操作的活动过程，激发起了再实验、再验证、再发现的欲望；孩子们在记录中逐步养成了尊重事实的科学态度与精神，通过记录将零散的知识经验不断地整合、系统化。总之，幼儿通过记录不断思考，其目的不是为了留下一份实录，而是记录下知识建立的过程，记录下幼儿发展与成长的过程。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
