大家新年好！春节过完，番茄也该回归啦
这个年番茄家过的有些忙，加上一直在开发新的产品，迟迟没有时间来更新，这里跟大家致个歉。
我们正在开发的是一套完整的文识类课程体系。也就是一套预备孩子去接受【英语全科教育】的地图和攻略。目前的框架大概看起来像这样：
这大体也就是我们为番茄兄妹的【文识能力】所作的框架规划。上一篇文章里提到的“童谣慢速跟读”，重点培养的是上图中【语言启蒙】这个阶段的第一个模块 ——【头尾韵意识】。而整个【语言启蒙】阶段的完整能力图谱，大致长的是这个样子：
之前有很多朋友询问我们对“Phonics拼读”的看法，甚至误会我们是不是反对“Phonics拼读”。其实，此前文章中的一些提醒，并非是对“Phonics拼读”有偏见。
我们不仅认为“Phonics拼读”是重要的，而且认为这是实现自主阅读的必经之路。事实上，我们正在为下一个阶段，也就是【文识启蒙】阶段去开发的第一个内容模块，正是和“Phonics拼读”相关的。
然而，正如我们之前文章中曾经提到过的，“Phonics拼读”本身并不高深莫测，也非包治百病的灵丹妙药，而只是【文识能力】，或者说自主阅读能力中的众多模块之一。
我们首先需要了解是，语言启蒙和文识学习的基本逻辑顺序是什么；系统学习“Phonics拼读”，需要哪些必要的先决条件；以及“Phonics拼读”是什么，不是什么，能做什么，不能做什么。
接下来，咱们就来聊聊这些内容。
为什么不能以”Phonics拼读“启蒙语言
许多高举“Phonics拼读”大旗，并且炒作“与美国孩子同步学习”的专家和机构都没有弄明白的一个道理是：在英语国家中，“Phonics拼读”是作为“脱盲工具”而不是“启蒙工具”去推广普及的。
因为即使是一个能够听说，甚至能够进行日常交流，即完成了【语言启蒙】的成人或孩子——也仍然处在一个“目不识丁”的“文盲”阶段。“Phonics拼读”，正是一个以这类人为对象的“脱盲工具”。
就像我们在童谣启蒙原理文章中所提及的——所谓语言启蒙，启蒙的是“听说能力”而不是“读写能力”。我们在非母语环境下去学习一门语言，所不得不去面对的现实是——相对于在英语母语环境下起步“Phonics拼读”的学习者，即使只是3岁左右的孩子，在日常听说的能力上也从一开始就远胜于我们（这一点我们在之前关于听力词汇的文章中已有过详细的讨论）。
我们既然要去使用一个以这样一类人为对象的“脱盲工具”，就至少要先达到他们所处的阶段——虽不能“读写”，却能够“听说”（即“文盲”这个概念的基本定义）。这也正是我们一直去提倡的，以实际能力水平而非年龄阶段，去设计成长路径，是更适合中国孩子的发展逻辑。
“文盲”这个词可能不是太好听。使用这个词并没有冒犯任何人的意思，只是借用一个相对朴素的概念去把道理说清楚。
所谓“脱盲”，就是将一个人的“听说”能力转化为“读写”能力的过程。这也正是“Phonics拼读”这件事的真正意义。用中国的古话来说，就是在“文字阅读”（而非“听力阅读”）和“文字表达”（而非“口头表达”）的层面，去培养一个人“识文断字”、“落笔行文”的能力。
“Phonics拼读”的本质和前提
如果理解的再深入一点，从语言学的意义上说，“Phonics拼读”的本质是一种建立在一系列“Phonological Ability 音韵能力”及其他基础语言能力之上的“Sound-Text Intertranslation 音字互转”的能力。
在上一篇关于童谣启蒙原理的文章里，我们曾提到过
语言启蒙阶段在本质上是一个“习得Acquire”为主的学习阶段——也就是一个人类与生俱来的“凭借听力去辨音和模仿的能力”，得到开发和运用的过程。
和一个人在无乐理、无歌谱等工具辅助的情况下学会一首歌类似，两者同样都是“凭听力辨音和模仿”的过程:
大脑根据听到的声音，通过识别和区分声音的特点，以及反复的想象和尝试，去寻找类似的发声部位、口腔肌肉的感觉、声音的长短-高低-强弱（即乐理中的时值、音高和音量），以及语调的扬抑和节奏的变化（类似于乐理中的音色和音程），凭借听力持续模仿和校正，直至惟妙惟肖。
这其实也就是人们口中定义模糊，略带神秘的所谓“语感”的建立过程。
这其中所提到的“凭借听力去辨音和模仿”的能力，其实就是上面图中的【音韵能力】。这种能力，我们往往能够在以语言为职业的从业者身上看到明确的例子。
换句话说，【音韵能力】，就是“一个人能够在多大的程度上去感知声音的细节——听见和模拟出声音细节特点的能力”，也就是所谓的“语感能力”。诸位有兴趣的话，可以去看看一些最近大热的朗读、表演和配音类节目，那些以语言为职业的优秀从业者，不仅可以听清楚各种人物、情绪和口音的细节特征（其中就包括我们在训练营中所强调的，一门语言中元音的长短、高低和强弱，以及语调和节奏的变化），而且可以准确的加以模仿，达到惟妙惟肖，甚至以假乱真的地步。
而【语音能力】，则指的是我们找准发声部位和口型，控制口腔肌肉去实际发出声音的能力。于此同时，由于【拼读能力】也包含着一些归纳（按相似性归类）和演绎（举一反三）的基本逻辑能力，因此学习拼读之前还必须具备足够的【认知能力】。如下图所示：
大家如果留意上面的金字塔图，会发现我们此前文章中提到过的“听力词汇”能力，就包含在【音韵能力】的范围之内。
所谓“听力词汇”，在启蒙阶段的核心能力并不是去甚解词义，而是一种大脑在听力上分辨和记忆声音，以及将声音与意义建立关联的能力（这个阶段的意义，90%都该是具象而非抽象，也就是启蒙阶段的听力词汇大部分都应该是实物而非概念）。
这些都是我们选择童谣和诗歌，以及一些以【音韵能力】培养为主的优质绘本，作为语言启蒙阶段教育素材的内在逻辑。
此前的文章中，我们反复强调“听力先行”的原因就在于，在拼读前必备的这三种基础能力中，绝大多数中国孩子最为缺乏的，正是【音韵能力】。
相比于英语母语环境下成长的孩子，哪怕是2-3岁刚刚学会说话的幼儿，他们的【音韵能力】也非大部分学龄左右的中国孩子可比 。
但这个事实不该打击到我们学习另一门语言的信心。因为如果是对方来学习我们的语言，这种劣势也同样会存在。否则也就不会有“语言环境”这样的说法了。
一个孩子从出生开始（别吃惊，咱还没从胎教算起呢
因此，我们应该追求的并不是什么“跟美国孩子同步”。而是去弄清楚原理，搞清楚方向，找到合适的方法，弥补实际的缺失。正如我们身边也有3岁就认识不少汉字的中国孩子——在英语国家里，同样有2-3岁就开始拼读的孩子——只要【音韵能力】足够，这都不是什么新鲜事。
正因为如此，我们的参照系就不能是国外或别人家孩子的模式照搬，也不该以年龄一概而论（注：在幼儿的语言启蒙阶段，认知能力和发音能力受年龄和大脑发育的限制会更大），而是要认认真真的去花心思了解每个孩子在能力图谱中的实际位置，所缺失的是什么，薄弱的环节在哪里。
我们在番茄兄妹身上的经验和教训告诉我们，缺乏足够【音韵能力】作为基础的拼读学习，不仅事倍功半，甚至可能是无效的。反之，音韵基础越牢固，拼读学习也就越得心应手，孩子的兴趣和信心也就越足。
这种潜在的此消彼长，对学习效果的影响简直是不可估量的。这一点我们在番茄哥哥的英语启蒙过程体会尤为深刻。因为是第一个孩子，我们自身的经验也不足，番茄妈也曾在起步阶段尝试教他拼读。但这样的操作不仅效果不佳，使得他对英语的兴趣和学习的信心都受到了影响。
而当我们调整了优先次序，从【语言兴趣】和【音韵能力/语感能力】这两个我们在这里一而再，再而三去强调的基础开始培养，为他积累了足够的音韵基础，他随后的拼读学习不仅顺风顺水，甚至有势如破竹之感——学习效率和效果远远超过了我们的预期（毕竟，我们自己当年也没这么学过，事先也想象不到有这样的可能）。关于这部分内容的详情请移步：5岁前实现英文自主阅读，我们是如何做到的（二）
所以，“先音韵，后拼读”。这个顺序颠倒了，虽不至于从此学不会英语，却很可能会让后续的道路变得举步维艰。
我们最近就接触了几位，在没有足够音韵基础的情况下开始学习拼读的孩子。我们所观察到的现象是这些孩子：
一来很难在实际的对话或是音频跟读中完全凭听力听清楚语言的大部分细节，不习惯仅凭听力跟读模仿；
二来在没有掌握基本元音和基本辅音准确发音的情况下（没有声韵基础的孩子是无法仅凭拼读课程中有限的语音教学就掌握准确发音的），所拼读出的语音往往是错误的，是凭猜测而非对正确语音的听力记忆，为单词配上的自己想象中的发音（往往都是母语中的语音，不仅是中文，还有可能是方言中的语音）——这其实也是我们成人错误发音习惯的一个主要来源。
长此以往，由此产生语音错误会越来越多。如果不及时对【音韵能力】作出弥补，日后纠音的难度就会越来越大。这就好像是盖房子，一楼没盖好，二楼就只能是空中楼阁了。
再来回顾一下我们之前文章里总结过的口诀：
（未完待续）
干货看累了，
来听听我们最新录制的绘本故事吧！
《Mr. Gumpy's Outing》
<mpvoice frameborder="0" src="https://mp.weixin.qq.com/cgi-bin/readtemplate?t=tmpl/audio_tmpl&name=%E7%95%AA%E8%8C%84FM%20-%20Mr.%20Gumpy%27s%20Outing&play_length=03:29" isaac2="1" low_size="412.75" source_size="412.8" high_size="1637.02" name="番茄FM - Mr. Gumpy" s outing'="" play_length="209000" voice_encode_fileid="MzI5MjQ4MTA0OF8yMjQ3NDg0NTE1"> 番茄FM - Mr. Gumpy's Outing From 番茄全家读 00:00 03:29
不是什么专家，
我们只是真心热爱。
如果觉得喜欢，或是有所启发
请不要忘了帮我们 转发+点赞 哦
我们需要你们的支持！
▼
按着我们分享的英语启蒙规划路线图，
以【童谣慢速跟读训练】
帮助建立【音韵能力/语感能力】的
——英文童谣慢速跟读训练营
持续进行中！
点击查看：
联系客服
