2016年7月，蒋坞村文化礼堂春泥学堂开班。这标志着由马涧镇成人文化技术学校主办、各乡村文化礼堂承办的“乐学马涧”春泥学堂开始运营并进驻乡村文化礼堂。几年来，随着各村文化礼堂的建成，“乐学马涧”春泥学堂覆盖全镇各村，与乡村文化礼堂共生共荣，惠泽全镇留守儿童、随迁子女及其他农村未成年孩子。
一、项目形成的背景
近年来，马涧镇33个村先后开展乡村文化礼堂建设，每个礼堂都设有讲堂功能区和“春泥”工作室，但因村级教育资源短缺，鲜少组织未成年人开展“春泥”计划。马涧镇的中小学生节假日放学后失管失教的问题较为突出，构建留守儿童等农村学生关爱服务体系迫在眉睫。承担未成年人校外教育的指导工作也是成技校（社区教育中心）的重要职责，乡村文化礼堂的建设为成技校（社区教育中心）发挥作用提供了不可多得的平台，可以实现乡村文化礼堂和成技校（社区教育中心）的合作共赢。镇成技校（社区教育中心）不断创新服务方式，把“乐学马涧”春泥学堂培育成为成校的终身学习品牌和“乐学马涧”的重要载体。
二、活动目的和内涵
为构建留守儿童等农村学生关爱服务体系，优化浙江省委省政府推出的“春泥”计划活动，用活乡村文化礼堂，在镇党委、政府的支持下，马涧镇成人文化技术学校（镇社区教育中心）结合本地实际，制订《“乐学马涧”“春泥”学堂五年发展规划》，与各村合作创建“春泥”学堂，以农村行政村为单位，主要依托乡村文化礼堂，集聚整合社会力量和资源，在中小学寒暑假、传统节日和双休日等校外时间，组织引导农村未成年人开展实践体验活动，主要有留守儿童管理、学业辅导、心理辅导、思政教育、劳动教育、安全教育、乡愁教育、读书活动、文体活动和乡土文化熏陶等活动。“春泥”学堂在2018年马涧镇试行联村导师制关爱留守活动后，增设“留守儿童志愿管护中心”牌子，重点关爱留守儿童、随迁子女等易“失管失教”群体。
三、活动方式
每个村设立“春泥工作室”，由村主任兼任工作室工作领导小组的组长，由各中小学校选派的党员教师兼任教务长（后由学校选派到村的联村导师工作组长兼任），由村党支部宣传委员、村文化礼堂管理员、村妇联主席兼任工作室成员，负责“春泥”学堂的运营和“春泥”计划活动的开展。“春泥工作室”根据工作需要聘请学校教师、居村的老教师、乡贤、党员、妇女代表等担任春泥学堂的社区教育志愿者，以文化礼堂为主要阵地，利用放学后、周末及节假日组织留守儿童、随迁子女及其他居村的孩子参加校外活动，引导未成年人优化校外学习时间，养成文明、健康、科学的生活方式，追求高雅的生活情趣。每个村的文化礼堂都能制订年度“春泥”计划，在孩子们放学后、周末、节假日安排本村的村干部、党员、老教师和乡贤组成社区教育志愿者团队，轮流到“春泥”学堂担任“孩子王”，开展关爱服务活动。
镇成技校（社区教育中心）负责指导各村的“春泥工作室”开展活动，使“春泥”学堂的活动有组织、有计划、成体系，负责选聘优秀的社区教育工作者到各村文化礼堂的开展活动，充实“春泥”学堂的师资力量，承接社会各界到各乡村文化礼堂协同开展“春泥”活动。
2018年3月以来，马涧镇试行联村导师制关爱留守儿童服务体系，由学校选派到村庄及社区的教师担任联村导师包村结对开展留守儿童的关爱服务工作，进一步提升了“春泥”学堂的办班能力。“联村导师”是教师角色的延伸、社会教育工作者和乡村振兴志愿者，他们的加入，为各村的“春泥”学堂提供了富有经验的专业化师资力量，由设在成技校的镇社区教育委员会办公室负责管理与指导。
四、主要特色
为了增强“春泥”学堂的实效性和针对性，马涧镇成人文化技术学校（镇社区教育中心）对每月所开展的“春泥”活动积极策划和组织，通过多种形式开展孩子们喜闻乐见的活动，在实践中逐步形成了富有特色的“春泥”活动项目。具体体现如下：
1.活动体系化。“春泥”学堂以培养一个幸福学生，成就一个幸福家庭，构建一个幸福社会为引领目标，以立德树人为学堂办班理念，构建247模式，重点关注留守儿童、外来务工者子女、生活困难学生、特殊教育学生等群体。兰溪市委宣传部把“春泥”学堂活动开展的情况纳入星级文化礼堂的考核，每年给予活动的奖励资金。由村主任兼任“春泥工作室”工作领导小组的组长，能保障“春泥”学堂必要而稳定的经费开支和硬件支持。
2.管理规范化。根据各村的实际和居村的未成年人的学习需求，由联村导师工作组长制定所联系村的“春泥”学堂年度培训计划和月度计划，审核并督促落实每周的活动方案。“春泥”学堂活动中所涉及的各项管理和各个细节都纳入成技校的制度化管理，建立健全管理制度，如：课前准备、课堂常规、考勤管理、卫生保洁、活动台账等。活动时间相对固定，活动内容丰富多元，适应未成年人的身心特点，居家的未成年人一般都会自发地到文化礼堂参与活动、学习。
3.师资专业化。镇成技校把学校的师资力量、居村的党员、干部、乡贤和妇女代表有机融合，使“春泥”学堂不缺师资。尤其是联村导师加盟“春泥”学堂，提升了师资的专业化水平，破解了留守儿童等农村学生校外管理与教育缺失的问题。联村导师会经常给“春泥”学堂的其他社区教育志愿者分享专业化的管理理念、管理策略和管理经验，提升了居村的党员、干部、乡贤和妇女代表专业化管理能力。目前，已形成以联村导师为主导，吸引乡村党员、干部、妇女、家长、乡贤等参与的社区教育志愿者队伍，既有专业化的高素质师资，又能热心服务农村学生的校外教育。
4.教育协同化。“春泥”学堂有机融合了校内与校外两种教育资源，实现了家—校—村的协同教育和教育合力；学校提供了专业化的师资力量，并对其他社区教育工作者给予专业化的指导；家长参与管理，促进了家长之间分享家庭教育经验和理念，提升了家长的家庭教育水平；乡村党员、干部参与管理，确保“春泥”学堂有人管护，有钱办事。
五、品牌项目的发展与成效
“春泥”学堂自2016年7月开班以来，利用每周一次的文化礼堂星期日固定活动时间和节假日及放学后时间，先后推出了青少年“春泥”系列课程和“跟我一起读”读书活动，至今已近四年时间。
从创立之初仅相对固定在蒋坞、东叶、马坞等少数几个村，到逐渐覆盖马涧镇所有的村落，再到为各村选派联村导师作为各村“春泥”学堂的固定讲师，各类课程和读书活动受到了各村两委和村民的广泛好评和积极的参与。
受益群体的覆盖面大，培训率高，累计为居村孩子开设各种不同规模的“春泥”活动达到215次，实现了“春泥”计划活动的常态化。2018年受惠孩子达到2515人，占全镇未成年孩子的87.3%，累计参与“春泥”学堂活动的学员达到12000人次。2019年受惠孩子达到2715人，占全镇未成年孩子的94.2%，累计参与“春泥”学堂活动的学员达到14100人次。农村学生得到更好发展，留守儿童等特殊群体得到切实关爱教育，破解了农村孩子“失管”“失教”的难题，实现了农村孩子离校离堂不离教，进一步优化了“家—校—村”的教育合力和协同教育机制，社会对教育的满意度大幅提高。
在兰溪市教育局的支持下，“春泥”学堂以可复制的模式向全市推广，中国教育报、浙江教育报、浙江新闻等媒体纷纷报道，副省长成岳冲、金华市委书记陈龙、兰溪市委书记陈峰齐等各级领导对兰溪联村导师工作表示肯定，并做出重要批示，被评为2018年全国“地方教育制度创新奖·优秀奖”、全国“2019年民生示范工程”。2019年10月，浙江省教育厅也在马涧镇的文化礼堂召开了联村导师制关爱留守儿童的现场观摩活动，受到广泛好评。
目前，“春泥”学堂活动已成为全镇乡村文化礼堂的学习品牌服务项目，并随着马涧镇联村教师驻村服务机制向全市的全面推广而走出马涧，开始走进全市各个乡村文化礼堂，同时得到了市教育局的专项拨款，许多参与“春泥”学堂的教师还形成了自己的金牌课程或特色课程。随着“春泥”学堂的深入开展，越来越多的村民到文化礼堂参加学习，开展活动的人气不断攀升，使乡村文化礼堂真正成为农民的精神家园。2018年和2019年的终身学习品牌满意度测评中，“春泥”学堂获得了马涧各村村民的高票推荐。
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