测试前要了解的A.B.C
要想通盘了解学习过程中的各个环节和细节,做到自主学习能力显著提升,首先我们需要对自己的自主学习能力有一个清醒的认识和定位。出于这个目的,我们首先来做一组小测试。
说起测试,人们首先想到的就是心理测试。例如选取喜欢的水果或颜色等,用以分析心理特征的投射测试。这些测试的确能够较为准确地反映测试者的状态,并且其结果也会得到大多数人的认同,但这里也不乏由于存在一定的个体差异性,而出现不准确的情况。也就是说,测试并不适用于所有人,有其局限性。不过这里我们要做的,并不是这种投射测试,而是通过更加直观的问题调查,准确反映受测试者的具体情况。或者说,这属于一种直观的测试。
测试内容非常简单,它是针对同学们在校学习状态的整体评估。例如,测试题中包括一些关于日常学习的情况,用以了解被测试人在哪些学习环节存在问题,以便提出更具针对性的建议。所以,在答问题的过程中,同学们一定要做到“看清问题,如实作答”,这样才能保证测试的准确性。
当然对于测试的结果,要批判地看待,毕竟这只是一个简单的测试,会存在很多不确定性,比如,答题的同学所处的环境和答题倾向等,所有人在回答问题的时候,都会有一定的倾向性,面对很多关于学生在校学习状态的测试,同学们通常都有自已的想法我受到其他因素的影响,不能客观地作答。比如涉及个人隐私的问题,相信谁也不会轻易暴露出来。所以,很多看似科学的心理测试,往往存在着很大的问题。不过,既然是自主阅读(测试),那么我想这种问题就可能会被最大限度地规避。
这个测试的目的是对自己目前的学习能力进行整体认识,不涉及好坏或者个人隐私问题,其结果更没有好坏之分。所以议大家还是尽量认真客观地对待!
“自主学习能力”测试问卷内容
这个测试共有18道测试题,建议同学们将答案写在一张纸上,方便后面进行统计分析用。
1.对于冥思苦想解出的一道题,我通常会( )。
A.继续做下一道题或者休息一会
B深人思考,关注解题的方法
2.上课记笔记时,我通常会( )
A.用自己的理解记录
B.尽量记住老师讲的要点
3.在平时的学习过程中,我能够做到( )
A.能够完成老师布置的练习或作业
B.能够自己做额外的练习或辅导
4.对于在课堂上新学习的知识,我回到家通常会( )。
A.温习一下当天学习的内容,做相关的练习或作业
B.让自己身心放松一下,做自己感兴趣的事
5.对于平时学习的知识,我认为( )最容易记住。
A.老师总结、归纳的内容要点
B加之自己的理解,形成自己的知识
6.在一般情况下,我的课本通常是( )
A标注出我认为是重点的内容
B不涂抹标注,爱护得很好
7.让我记忆深刻的知识,通常是( )
A.我重复背诵的
B.我能理解的
8.我记忆的标准通常是( )。
A.能够一字不差地默写出来
B感觉了解内容记住了
9.对于上课老师所讲的内容,我通常会( )
A.回家时,静下心来再背
B课上尽量记住所学内容
10.遇到自己难以理解的内容,我通常会( )
A.开动思维,赋予其意义,以加深记忆
B.强读强记,将重要的学习内容记住
11.对于学习时应处于的最佳状态,我更倾向于( )。
A.尽量跟着老师的讲课进度,完成老师布置的任务
B.自己定期对知识进行整理归纳
12.在通常情况下,老师在课上讲的内容为( )
A每节课讲的内容很多,必须时时集中精神
B.内容不多,用心记重要的内容就行了
13.对于平时学习的知识,我能够做到( )
A.理解知识点,能够解决问题
B.牢记概念结论,能够熟记知识要点
14.上课时,我认为“学会了”的标准通常是( )。
A.感觉自己掌握了
B.完全复述出来
15.我在上课时,能记住所学知识,取决于( )
A.自己认真听讲,用心记忆
B.老师的讲课水平,能够吸引我的注意力
16.对于平时的学习,我认为( )
A.死记硬背具有一定的作用,在学习中可以采用
B开动思维,难记的内容可以变得不难记
17.放学后回到家,我习惯于( )。
A.空闲时在头脑中整体回顾一下当天学过的内容
B.让自己放松,以便第二天保持良好状态
18.我的课余时间通常是( )。
A.做各学科的额外习题或练习
B做自己感兴趣的课外活动
在表格中对应选项转换成相应得分,如第一题,选择A,得1分;选择B,得2分。
答题后,再做一次
完成问卷以后,先不要急于做后面的统计分析,这里有一些问题需要了解一下。
答题时间问题:在一般情况下,做这些题的时间基本在10至20分钟之间。这个时间是经过大量实际测评经验得出的。题目数量并不多,因为过多的问题和复杂的答题方式更容易造成结果的不确定性。如那些倾向性的等级测试,根据符合程度在1到5的数字之间,选取相应的数字。对于这样的测试,极易产生个人的偏差,如果你倾向于比较极端的作答,那么你选取的答案将比较极端;如果你倾向于中性作答,那么你的答案将集中在中间,所以这种测试看似更客观,但实质上作答结果受主观影响更大所以,最终我没有选取这样的测试题目,而是采取非一即二的方式。
测试结果会有一定的不准确性,因为问题描述过于简单,答案过于精简。而且,在做题的过程中,(答题者)同学们还是会不可避免地出现倾向性回答。例如曾经有个学生做这个问卷,是在我在场的情况下作答的。表面看来,他确实是在专注地作答—看过问题后,稍加思索,然后填写答案。但是当分析他所作答的问卷时,我惊奇地发现,他的“自主学习能力”比较强,但学习成绩却不理想。
这个学生出现的问题令我非常茫然,于是十几分钟之后,我又给了他份问卷,要求他再一次作答。
这一次我没有直接去分析第二份问卷,而是在十几分钟后发给了他第三份问卷,让其进行第三次作答。他第三次作答完成之后,我发现他第次和第三次的问卷基本一致,不过还是存在一道题的偏差,而这两份问卷所反映出的学习能力水平确实与他的成绩相符。
所以,我建议同学们(读者在进行分析之前,先做一遍这些题。此外,在做题的过程中,我们要尽自己最大的努力去实现客观作答。作答越客观结果也就越有意义。好了,如果愿意,现在请你再次作答这些问题,看看自己的作答结果是否一致!
问卷分析
完成问卷,并依据问卷对自己进行分析以前,我们先要检验一下这个问卷的有效性有多高。我们一起来看第二张表。
第二张表中罗列了九种学习品质,即强化重复、本质联结、表面联结、自我补充、选择重点、有意记忆、适时强化、狭义完整、清晰记忆。这九种品质实际上是常见学习方法实质作用的描述,具体代表什么,后面我们会一一阐述。现在先看问卷。
每个品质下都对应两个问题,现在看一下,对于每个品质下的问题,你的一致性答案有多少个。比如对于“强化重复”而言,如果你两道题的得分都是1分或者都是两分,那么就属于一致性的结果。如果两道题的得分分别是1分、两分或者两分、1分,那么你的答案就是不一致的。如果这九种品质中,你的一致性答案大于或等于七种,那么就可以粗略说明,这个问卷对于你而言,有一定的适用性。否则,要么是这些题目本身存在问题,要么是你在作答中出现了问题。总之,一致性小于七种的问卷,参考意义就比较小了。所以,要想有效利用这张问卷,首先我们要确定它的有效性。
如果问卷结果有效,那么可以肯定,它将在某种程度上反映答题者在现阶段的学习状况和学习成绩。
这张图是我之前对某个班级23名学生进行问卷调查后,对问卷分数与成绩的相关分析。结果显示,如果某位同学的总分在27分左右,那么他的成绩在班级中就会处于中等水平。如果分数接近36分,那么他将处于较高水平。当然这个不是绝对的结果,只是一个相对的结果。总而言之,学习能力与学习成绩呈现强烈的对应关系。简单地说,问卷总分高的同学、在班级中学业成绩也相应地好。
当然,如果受测试者所在的班级不是自然班级,而是那种以学业成绩为标准进行选拔人才的所谓重点班,那么受测试者在班级中的成绩位置就会出现偏差,因为当大家的学习能力相似时,决定学习效果的因素便成了个人的努力程度。我想这个道理大家都会认同,比如学习能力相当于个人奔跑时的速度,单位时间内,大家所跑的路程,取决于个人的努力程度。
使用问卷的小技巧
问卷结果分为两部分:总分和单项评分。总分能够反映受测试同学的自主学习能力。分数越高,能力越强,成绩越优秀。因为这个问卷是对整个学习过程所涉及的学习方法本质作用的测试,所以高评分就说明那些成绩优异的学生,是把所有学习过程所涉及的方法的本质作用都发挥出来了。换句话说,学习能力强,是将所有学习方法的本质作用综合在了一起!
事实上这并不难理解。如果把学习过程粗略地分为课前学习、课中学习和课后学习三个过程,这些过程都会对学习起到作用。那么要想取得很好的学习效果,就需要充分发挥各个学习环节的作用。比如,一位同学只是课上认真听讲,而别的人不仅课上认真听讲,而且课前认真预习,课后还认真完成作业。那么,他的学习效果肯定不如别人。
与总分相比,单项评分对我们学习能力的提升更有指导意义。返回去看一下问卷答案,那些一致性为1的品质,也就是转化答案后,答案都是1的项目,即是需要同学们刻意去改进的学习品质或学习方法。这时就需要你刻意去关注那些章节。换句话说,那些章节对应的学习方法就是适合你的,后面我们会一一分析并给出建议。
当然,通过测评,有些同学可能发现自己需要关注的学习品质比较多,而有些同学则觉得自己需要关注的学习品质比较少,这是正常现象,因为每个人的情况不同。这也就是有些同学在改进学习方法后,发现自己有所进步,但即使如此,仍然与其他同学有所差距,这很可能是由于你在其他环节也存在着某些问题,所以需要针对自己的不足逐个进行改进。学习能力的提高是个循序渐进的过程。
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