承接上篇打破你坚信的学习误区(上)
很多教育的流派倡导把学习的节奏交给孩子，他们认为孩子们一定会知道他们该怎么学习，孩子会有自己的罗盘，自己的方向感，这个想法是危险的。
因为我们在学习到过程当中，系统一和系统二会产生矛盾，系统一是我们的直觉，我们的感受，系统二是理性，是我们要有工具要去查资料要去计算的东西。
系统一为什么会影响我们学习呢？一个案例：在1985年，中华航空，是台湾的一个航空公司的飞机从台北飞洛杉矶，飞的过程中，也是出现了事故，一个引擎失灵了，这时候他们说要重启引擎，但是机组人员没想到的是这个飞机的机头开始朝底下飞，但机组人员没有感觉，这个叫 空间定向障碍，有很多飞机失事的原因都是因为空间定向障碍，机组人员感觉不到飞机再往下飞，但他发现他操作了很多次都没有反应，怎么回事呢？
一看高度表在不断下降，机组人员当时的反应是相信了自己的系统一，因为他觉得飞机在平飞，他看到高度表在下降他的第一反应是高度表坏了，当这个飞机高度的冲下云层那一刻，所有的机组人员看见了地面，才会知道是在往下飞，在那一刻，极速的拉起，然后飞机在接触到地面之前又重新往天上飞起来，但后果就是起落架的盖子都被甩出去了，最后飞机降落下来的时候，飞机的翅膀已经折回去，无法修复了。
这个案例就告诉我们：在这么危险的情况下，即便是像航空公司飞行员这些具有丰富专业和知识素养的人，他都被自己的系统一带走，系统一觉得是这样，但事实上并不是，所以我们在学习的过程当中，会产生大量的记忆扭曲。
案例：有一个女的中午在家待着，结果突然闯进来一个人非礼她，后来警察就说提供一些线索，这人的特征，然后这个女的就开始描述这个人的样子，描述完了后警察就上街找强奸犯，结果就看到一个叫汤姆森的人跟这女孩描述的一模一样，然后就把这人抓了，抓回来审讯，汤姆森说不可能是我，警察问为什么，他说他那段时间在电视台直播，最后证明他真的在电视里直播。
汤姆森之所以跟女孩说的人像，是因为女孩被打晕之前正在看汤姆森的直播，她的眼睛在看汤姆森的直播，她的脑袋当中就认为可能是这个人侵犯她，这就叫做记忆的扭曲，所以这些记忆段扭曲所带来的我们学习上的问题原因就在这儿。
如果我们把学习的权利交给孩子，把学习的节奏整个让孩子自己来把握，孩子就恨可能会有这些叫认知上的扭曲，时间上的扭曲或者对自己过度 过高的评价等等都会产生，那么怎么才能知道我们自己学习的程度？
最有效的方法是实践和测验，是你要经常去跟高手过招，为什么跟高手过招很有效？你跟有经验的这些高技能的人进行过招的时候，你才能够知道自己的差距，减少你系统一对自己的误判。
还有一条就是要尽量地模拟真实的环境，可这说起来容易，做起来真的很不容易。有一个案例：教警察夺枪，警察必须要学会一招叫夺枪，就当嫌疑犯拿枪对着你的时候，他那个动作是猛击他手腕，一扭，把它的枪拿过来放在手上，这是这个动作反复的练，一般在警校里面，两个警察互相练习，他们的练习是：你拿枪指着我，我 啪 一打，夺过来以后还给你，然后你再弄，我再打，再还给你，反复的练。
结果有一次有个警察上街，真的遇到匪徒，匪徒拿出枪，警察非常快的动作，就把那个枪夺下来，一夺下来就还给匪徒，匪徒当时就呆住了，怎么回事？然后警察又夺回来，这是一个真实的案例，就是因为在平常练习的时候并没有完全模仿真实的状况，真实的状况不可能枪了枪又还给对手的，他把那个还给对手的动作练太多遍，练得水到渠成，抢下来就还给对方，所以要小心我们的系统一，系统一在我们学习的过程当中，真的会添乱。
关于智力这件事呢，很多人都会觉得我就是学不好是因为我智商不够，智商不是一个绝对值，智商是一个相对值，比如你现在是智商是120，你和10年前那个智商是120的人的智商并不一样，智商是120的意思是：你在现在这群人当中的排名，是计算出来的，在前百分之多少，所以你的智商是120分，而那个时候的人，在那个时候的排名是多少，他是120分，这两个之间是有很大差别的。
所以人们对于智商的了解和测试经历了一个很长的时间，现在甚至有人讲说“我们现在的很多低幼的儿童，所玩的那个小小智力游戏在当年，可能20年前都是当时的奥林匹克竞赛的题目，就是人的智商不断地在提高，那同时相应的还有另外一个问题。
有的人智商测试总是不高，但生活技能很强，所以智商这个东西，不用过度地区紧张，因为人有很多种层面的智力，现在比较科学的智商分配方式是说有分析型 创新型和实践型三种不同的智商。
分析型就是你的学习能力，像我们学一样东西 考试这种需要的是分析型的这个能力。创新型的能力可能就不适合参加考试，他就适合区创造，像达芬奇从来没说自己上过什么学，他一直觉得自己是一个没怎么受过教育的人，但他的创造型能力极强。实践型就是我们再实际生活中处理问题能力变得很强。
这是三种完全不同的智力，那么针对智力这件事情上，建议打击可以采用动态测试，而不是静态测试。静态测试容易引起固定性思维，就是我测了我的智商，你记住，你今后的标签，你的智商是75，这种方法是不对的，因为人会变，所以我们需要做动态测试。
动态测试是你整个智商结构以后告诉你哪些指标还可以进步，甚至告诉你进步的方向和方法，这时候每做一次动态的智商测试，你就知道自己有缺点，有需要进步的地方，回去后不断努力，下一次再测就变了，所以动态测试你可以过一段时间做一次，并且知道这段时间有没有进步，然后把你所拥有的知识用塔积木一样的方式构建一个知识结构。
构建结构，是一个非常重要的事，就是好多人说读了书以后，不知道这书放在哪儿，不知道这本书在人生当中的位置在哪儿，所以你就记不住，你不知道怎么去应用它，那是因为我们没有构建一套完整的知识架构，知识架构就像搭乐高一样，是一块一块的稳固下来，一块一块拼接起来的，最后形成自己的一座知识大厦。
最后建议大家要成为一个终身学习者，为什么人要成为一个终身学习者呢？我们的智力，记忆能力，学习能力，既取决于基因，也取决于环境，性格，求知欲和家庭条件都会对我们的学习有影响。
要注意的就是基因决定了一个孩子只是比其他孩子稍微好奇一些，但如果环境能够满足他的好奇心，那么遮盖孩子就可能比其他孩子聪明许多，反着看这条理论，既然无法快速提高智商，那么有没有策略或者做法可以当作认知的乘数，放大目前的智力水平呢？
抱有一种成长的心态像专家那样练习以及建立记忆线索，这三个方法就能够帮助我们有乘数效应。基因对我们的决定是相当微小的，除非你有疾病，你的大脑有障碍，除此之外，人们在基因上的智商差别是非常非常有限的，但是外部环境的影响是很大的，只要做双胞胎实验就知道了。
很多同卵双胞胎因为被放在完全不同的成长环境当中，他们的智力发展 性格 学习能力都出现了天差地别的变化，所以外部环境是很重要的，我们既不能抱怨基因，更不能抱怨外部环境，那都是别人的事，我们自己能够做的事是要像专家一样地思考。
专家一样地思考就是我们每一个人都太希望自己是个天才了，当我们觉得被别人称作不努力不使劲也能够学得很好的人时，你会觉得这种光荣要比这人真勤奋要好很多，但事实上就是连我们看达芬奇这样的人，他们是通过刻意练习通过成长型思维不断成长起来的。
学习策略是给所有要学习的人，包括我们，包括我们的孩子，第一要练习从记忆中检索新知识，别老一遍一遍地读，要回忆，要挑战自己，第二有间隔的安排检索练习，就是别刚学完就考试，过一段时间再考，有间隔，然后穿插安排不同类型的问题，学了语文 数学 英语，穿插着来。
还有一条是给教师的建议：当你是一个教师，你要去教会学生学习的时候，第一要做的事是解释学习的过程，要让孩子知道这个记忆在他大脑当中是怎么留下来的。第二教会孩子如何学习，就是把学习方法告诉孩子。第三个叫创造合意困难，就是适度的有效的困难，不要难到学生绝望得要死，不要那么难就是创造合适得困难。
最后一个叫保证透明度：你每次做完了这些考试之后，要给大家反馈告诉大家我们学习的目的是什么，我们为什么要做这样的设计，让学生更多地了解老师是怎么想的，会有助于学生更加的尊敬信任老师，形成尊敬和信任整个班级才会具有领导力。
希望这些能够让你的孩子或者你自己学会怎么去学习，让整个家庭能够变得更佳积极向上，然后充满了进取精神。
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