昨天点评了一篇三年级孩子的作文，因为里面出现的错别字比较多，有家长朋友留言说：
三年级的娃是不是都这样，错别字多？
大家都知道，一篇作文哪怕内容再好，如果错别字一大推，那就是硬伤，无论如何都是没法入选优秀行列的。
问题来了？
二三年级的孩子，为什么容易出现错别字多的现象呢？这主要跟两个方面的因素有关：
（1）孩子的记忆能力
（2）学习的词语学习方法
记忆能力，人各有别。我在这里并不是说谁的脑子更好使、更聪明，而是说人类的记忆能力本身存在差异，类别也不同。这是先天的因素。
学习词语的方法不同，当然记忆的效果也会不一样。这是后天的因素。下面具体说说这两点因素，并给出我的一些建议。
大家应该都听说过，关于人的记忆规律，德国心理学家艾宾浩斯曾经提出过“艾宾浩斯遗忘曲线”。
根据这张图，我们可以知道，人们对事物的记忆，20分钟之内遗忘是最快的。一周之后，大致只剩下25%能记住了。
孩子对字词的学习也是这样。
我们现在假设一个三年级的孩子一学期学习了400个字词，平均每周学习25个字词。如果他从来都不复习，一个学期结束，他最多还记得80个字词。
那好，咱们现在可以回到比较正常的情况下来说。学校老师会定期给孩子听写、复习，孩子就能记住和掌握更多的字词。但是，老师听写的往往是近期刚学的字词，前面学过的字词仍然处在遗忘的过程中。
你看，这就是为什么学期末，大家要进行总复习的缘故。这个期间，如果孩子依然没有遵循遗忘规律去学习字词，那么记不住的现象还会存在。
所以，表现在写作文的过程中，出现不会写和错别字就是很自然的事了。
再加上形近字、同音字、多音字等等，如果没有搞清楚，写错的概率就会更大。比如，“戴”和“带”，“从”和“丛”，“称”和“秆”，“坚”和“竖”等等，就特别容易混淆，导致写错。
孩子的记忆类型大致可分为短时记忆和长时记忆。如果没有根据自己的记忆特点，学习生字新词，那么记忆和掌握的效果也会不同。
这也是导致出现错别字的一个重要原因。
虽然面对同样的课文，同样的老师，但是不同孩子在学习字词中的方法是不一样的。
有的孩子习惯于死记硬背，这种学习方法，对于记忆来说，是很不利的。根据对记忆规律的研究，人们还发现大脑对互相之间有联系的东西更容易记住。
比如，鱼和水，这两者是有内在关系的，所以人们一看见“鱼”，就很容易想到“水”；反过来，也是这样。这就是联想记忆。
有的孩子会根据字词的特点，采用更合理有效的方法进行学习。比如，除了联想记忆，他们还会使用想象记忆法。
举个例子来说，如何记住“扇”，可以想象“拿着羽毛做的东西在屋子里给自己纳凉”，这就是扇。也就是说，他能运用一些有趣的方法，让这些看似枯燥的符号变得生动形象，从而加深记忆。
我相信，帮助孩子消灭错别字的方法有很多。但不管怎样，符合记忆的规律去做事，是毫无疑问的。
首先，我们要了解自己孩子的记忆特点，是属于短时记忆呢，还是长时记忆。如果是短时记忆，那就要增加复习词语的次数，就不容易忘记而导致写错别字；如果是长时记忆，那就要加强字词的理解型学习，减少死记硬背。
对于大多数孩子，我们可以根据以下确立复习字词的时间点：
第一个记忆周期是 5分钟
第二个记忆周期是30分钟
第三个记忆周期是12小时
这三个记忆周期属于短期记忆的范畴。
下面是几个比较重要的周期。
第四个记忆周期是 1天
第五个记忆周期是 2天
第六个记忆周期是 4天
第七个记忆周期是 7天
第八个记忆周期是15天
其次，我来介绍几种有助于消灭错别字的方法：
1.应用错字本
把平常出现在作文、试卷、作业中的错别字都收集在一起。期末复习期间，集中精力进行复习。有空就多看多写。如果出现错误次数的字词，就单独想办法解决。
2.运用更合理的学习法
比如形近字比较法。举个例子，把“坚”和“竖立”进行对比，就会发现，“坚”的下面是“土”，可以启发记忆，有了土地，我们才能建造坚硬的建筑物。而“竖”的下面是一个“立”，就是要竖立起来的意思。
这样就比较容易记住了。
另外，还有同音字比较法、形象记忆法、编故事记忆法、编儿歌记忆法等等，都可以尝试。
总之，可以利用中低年级孩子形象思维更突出的特点，进行趣味化记忆和辅助记忆，效果就会比较好。
孩子作文是一面镜子，里面反映出孩子字词学习情况、阅读能力、语言表达能力和思维能力。错别字只是其中之一。
只要找对方法，相信一定能够大大改变错别字现象。
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