提倡智慧阅读 培养智慧学生

----智慧课堂模式下的小学语文阅读教学

摘要：科技迅猛发展促进着教学和学习成绩的改进与提升，现代教育技术与传统课堂的融合给学校教育教学活动带来了新的生机与活力。教学设计是教师展开教学活动的理论依据，要想将现代教育技术融合到传统课堂教学之中，就要在教学活动设计过程中有意识的融合先进的教学设备、教学手段，构建智慧化、开放化的学校教学课堂。而小学语文是小学课程教学过程中的核心内容，阅读教学是语文课程教学的半壁江山。但是在现阶段的小学语文阅读教学过程中，现代教育技术优势并未得到充分的展现，课堂教学质量有待提升。因此，构建智慧阅读课堂、培养智慧学生是我们不可推卸的责任。

关键词： 小学语文 阅读教学 智慧课堂 信息技术

随着“互联网+”时代的到来，社会对人才的需求由知识型向创新型、智慧型转变。智慧教育已经成为现阶段学校课程教学改革的主要方向。而阅读是学生汲取知识与养分的主要手段，也是学生智慧生成的重要步骤。因此，构建智慧化的小学语文阅读课堂不仅是提升小学语文课堂教学质量的需要，也是培养时代需要的人才的要求。那么在小学语文课堂教学过程中，我们该如何构建智慧生成式的阅读课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下四个方面对该问题进行具体的阐述。

1、初步感知：文本速读，拟定学习方案

与传统阅读课堂不同的是智慧课堂不是建立在语文知识学习基础上的，而是建立在阅读学习过程分析上的。它更注重的是能力的培养，而不是知识的掌握。因此，要想构建智慧化的小学语文阅读课堂，就要提升学生们的阅读自主性，让学生们在阅读中提升阅读能力。

例如：在《窃读记》一文的阅读教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备展示了课本插图，然后问学生们：“同学们，你们觉得图片中的小女孩在干什么？在这个小书店里发生了什么样的故事呢？”在学生们对这一问题进行讨论之后，我给学生们2分钟的时间浏览课文，验证自己的想法，并推测本课我们将学习哪些内容，课堂讲解的重点的是什么，如何进行重点探究。

在这一课堂教学过程中，我先利用多媒体技术还原了课本情境，让学生们在多重感官体验的刺激之下迅速融入到课文探究过程中，为接下来的文本感知和方案拟定活动奠定了情感基础，促进了智慧生成型阅读课堂的构建。

2、深入理解：师生互动，交流讨论探究

沟通与交流是促进智慧生成的有效方法。在沟通与交流中会产生观点见解上的分歧，擦出智慧的火花，进而引起学生的深度思考，增进学生对文本内容的理解，促进学生智慧的生成。因此，要想构建智慧型的小学语文阅读课堂就不能忽视小学语文阅读教学过程中的交流与互动，而现代教育技术在语文阅读课堂中的应用就有效提升了课堂互动的及时性和有效性。

例如：在《泊船瓜洲》一诗的阅读教学过程中，我就是利用电子信息技术提升师生互动的有效性的。在这一互动过程中，我先利用教师端信息技术设备向学生们推送了《泊船瓜洲》配乐朗诵视频，让学生们在动画视频的欣赏中形成了对本诗内容和情感的初步感知。然后，我问学生们：“同学们，你们觉得京口和瓜州之间的距离远吗？”并利用多媒体设备推送相关资料，如：包含京口、瓜州两地的古代地图等。随后，我让学生们以自由发言的方式表达自己的想法，并继续以问题引导和资料提供的方式，训练了学生的信息检索和语言组织能力。

在这一课堂教学过程中，我利用现代教育技术给学生们打造了开放式、立体化的课堂交互环境，让学生在视频、文字、图片等多种资源的支持下进行知识探究，拓宽了学习资源，丰富了课堂内容，提升了学生思维的开放性。

3、知识内化：小组探究，学生智慧凝聚

智慧的生成过程是一个知识内化与创造性展现的过程，知识内化环节是智慧课堂构建过程中不可忽视的环节。只有将课本上的知识内化为自己的的知识，学生们的智慧才会获得增长。而要想试下这一教学目标，就有采取有效的教学措施促进学生对课堂问题的反复探究，让学生们在知识与智能的充分调动中，在交流沟通中，在自我反思中凝聚智慧，培养语文素养。

例如：在《落花生》一文的阅读教学过程中，我先将学生们分成了人数适宜的知识探究小组，然后让学生们以小组为单位分析“花生的最可贵的地方是什么？你们是如何理解文中父亲的话的？”这一问题。接着，我让学生们以小组为单位总结本组的观点见解，并通过学生端信息设备传输到网上交流平台。这样，在接下来的小组代表发言中，学生们可以借助云平台把握小组发言要点，我也可以根据自己对各小组发言表的分析掌握学生的问题理解深度，根据学生的实际情况推送学习资源，设计教学问题。

在这一阅读教学活动中，我先以组织小组探究活动的方式营造了自由、民主的知识探究氛围，促进了学生潜能的发掘、智慧的凝聚。然后利用现代教育技术给学生们提供了一个适宜的交流与展示平台，让学生们在组织交流与对话中，在观点的提出与否定中内化了文本信息，提升了综合素养。

4、综合应用：读写结合，强化应用训练

阅读是输入的过程，写作是输出的过程，我们进行阅读教学的最终目的是提升学生的内在文化修养，让学生们能够更好的组织语言、表达自己的观点见解。因此，综合应用环节是智慧阅读课堂构建最重要的环节，也是智慧课堂构建的最终环节。所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应以读写结合的方式强化应用训练，促进学生智慧的表达。

例如：在《落花生》一文的阅读教学过程中，为了测试学生对文章观点的理解深度也为了锻炼学生们的知识应用能力，我利用多媒体电子教学设备推动了这样一个案例：

五年级一班有两个关系很好的学生A和B，学生A个性张扬，好面子，经常因为爱面子而做一些费力不讨好的事，学生B为人低调，从不显摆，却悄悄的帮助大家办了很多事。

随后，我让学生们判断哪个学生是具备花生品格的人并以文本的形式将自己的观点看法展示出来。

在这一课堂教学过程中，我利用现代信息技术帮助学生将课本中学到的知识与生活实际联系起来，在与现实生活融合的过程中锻炼了写作能力，促进了学生智慧的表达。

总之，数字化时代的教育模式是动态的、开放的。要想提升小学语文阅读教学质量就必须顺应时代发展的需要，积极利用现代教育技术构建智慧化的阅读教学课堂，培养智慧型的学生。