6月11日上午，西安的天气真心有点热，读懂儿童教育研究院“真游戏·真自主幼儿园区角自主游戏公益研讨会”在西安市莲湖区举行。
关于游戏，关于自主，关于游戏的“真”，这是当前学前领域具有热度的话题和研究方向，这些话题的讨论不仅仅是一家之言的观点分享，同时也夹杂着对儿童、对游戏的深度思考。
以下是演讲实录的部分内容👇👇
《让真游戏真正成就儿童》
赵平
读懂儿童教育研究院培训中心执行主任
读懂儿童教育研究院研究员
1837年，从福禄贝尔创办人类史上第一个幼儿园开始，距今已近200年，这位德国人把自己创办的“发展幼儿本能和自我活动的机构”命名为“幼儿园”，可以说这样的教育组织在创始之初就承载着特殊的使命，它既是教学学制当中的基础性和启蒙性的重要环节，同时也在为幼儿今后甚至一生奠定坚实的基础。在“成就”儿童的重大使命下，我们不禁要问：
何为“成就”儿童？
我们要“成就”儿童的什么？
在知识技能和学习品质之间，成人总是“摇摆不定”，家长有自己的选择，幼儿园有坚定的专业立场，两方对此展开了你来我往的博弈，而儿童对此有自己清晰的观点，他们的行为告诉我们：
游戏才是我们最想要的！
在儿童自发的游戏当中，我们可能看不到想要的预设教育目标，但游戏中的真学习却无处不在。一场玩水的游戏可能就会给儿童带来“水往低处流”的概念模型，你拿着水管我接着水桶可能就会让儿童深刻理解合作协同的重要意义，脱离成人的“教”似乎让成人显得慌乱不知所措，但儿童的状态却回归到让人惊叹的地步。
而这种状态下更让我们不得不再次自问：
我们给儿童的是他们想要的吗？
儿童展现给我们的是我们期待的吗？
“追寻真游戏”这样的命题在当下的教育环境中显得具有特别的意义，而在游戏化的形式下读懂理解儿童又对幼儿园的工作者提出了新的挑战。
接受挑战是唯一的选择，因为在幼儿园“以游戏为基本活动”的指引下，我们必须要为儿童的未来负责。
《从理论到实践区角自主游戏的推行之路》
邹晓琳
读懂儿童教育研究院研究员
2019年5月，借着安吉真游戏国际研讨会的机会，成都市青白江区巨人树幼儿园下定决心全面向安吉学习，推行真游戏。用两年时间将幼儿园的游戏打造成更利于儿童发展的“真游戏”在这两年当中她们做了三件事儿：改造环境， 还权幼儿和赋能老师。
在环境改造的过程中，老师对于游戏观念的理解至关重要，要从心底认可自主游戏是对儿童发展更有价值的真游戏。通过改造区域布局，投放合适材料，调整材料存放给儿童营造适合游戏的空间。
在还权幼儿的初期，老师依然会遇到儿童不会玩，玩法单一，游戏水平低等情况，这时要介入“计划-工作-回顾”的游戏策略，通过做计划让儿童明确游戏目标，帮助幼儿在头脑中确定一个明确的意向；在工作时间幼儿根据自己的计划开始布置游戏场地，自主选择游戏伙伴选择，游戏材料，自定游戏主题开展的游戏活动；通过回顾让幼儿有机会在大脑中回放刚刚发生过的游戏情境帮助幼儿形成自己的心理图像，总结提升游戏经验，从而获得发展。
在儿童工作的时候老师要相信儿童，放权游戏，做到管住手，闭上嘴，给儿童更大的游戏发挥空间。
在赋能环节通过给老师提供系统培训，带领老师持续推进教研等方式，给老师更多成长空间。同时给老师搭建平台展示成果，鼓励老师形成案例，让老师收获更多专业自信。
青白江巨人树幼儿园在两年中持续组织老师进行教研，稳扎稳打把自主游戏深入人心。
在学前教育发展的道路上，我们不断地在尝试探索各种教育方法，虽然过程有些曲折，所幸的是，最终摸索出了一条真正适合儿童发展的道路，那就是“真游戏·真自主”之路。
此次会议，我们和老师们探讨了自主游戏的重要性以及落地的可行性，我们也希望，通过不断的研讨探索，老师们都能摸索出最适合自己幼儿园的践行自主游戏之路，更好的支持儿童的全面发展。
（💙💙温馨提示：会议直播老师可登录“读懂儿童”APP进行回听）
编辑 | 橙子
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