现在小学生上书法班学习唐楷的现象，可以看出很多问题。学习书法首先应当明确学习书法为了什么这是不錯，即便是学习书法艺术，还是要学习“写字”好看而已，但我认为这是一个问题的存在。
本来，这应当不算是一个问题，但至少很有许多人把它们混在一起。很多家长说我的小孩做作业写的不认真，写字太潦草，让他学习一下书法；还有一些朋友说我的字写的太丑了，想学学书法把字写好等等。这里常说的“书法”，实际意义就是“写字”。在古代“写字”与“书法”是一种意思的，但在今天，两者尽管有联系，但毕竟还是两回事，学习“写字”，通常是以实用为目的，它除了要求搞清每个字的音、形、意之外，在书写笔画上要求准确，结构要工整，笔画顺序不能错，而实际意义在学习书法上，目的却不一样，它是同绘画，音乐、舞蹈······同等的一门艺术，并非为了实用。它们虽然同样是写“字，”但前者是为了“记录”，后者是用于“创作”；前者是供人“阅读”，后者是为人“欣赏”；前者是为了“实用”，后者是为了“创作艺术品”。可见，两者的功能是不一样的。由于功能不一样，其学习目标、学习方法及学习途径可谓大相径庭。因此，学习目的应首先搞清楚。
学习书法也就是要用毛笔写出高质量的线条来，所有如何学习书法重在用笔，而不是结构。对书法艺术而言，线条是第一位的，结构是第二位的。结构再好，而线条没有生命，就谈不上艺术。当然，书法艺术自始自终离不开写字，离不开结构，有时甚至还强调结构的准确性。学书“写字”，是为了从中掌握用笔的技术技巧，“借”结构来获得更准确的线条形状，以吸收更多的艺术语言，提高驾驭毛笔的能力；由此可见，学习书法，最重要的是学习用笔，自然，那种“为写字而写字”的学习方法必然与书法艺术所要求的学习方法不在一个层面上。初学书法从“唐楷”入手，是否就是“学写字”呢？我看来任何一个事物关键是你怎么看待它，“唐楷”作为一种法帖范本能够流传至今，必然有它的存在价值，你要把它作为“写字”的范本也可以，你要把他作为学书入门的范本也可以，关键看各人如何取法。现在很多书法培训班都是从“唐楷”入手，现在许多人却反对从“唐楷”入手呢？学书法从唐楷入手，本来也是正确的初学者方向，但关键是现在搞得太盲目了。我看到的目前中小学校开设的书法课、假期书法培训班普遍都是学习唐楷；在书店里面各种毛笔字帖中，楷书占了相当大的成分；各类小学初中学校举办的书法展览中，几乎全是唐楷作品，这对青少年学习书法中无形中形成“唐楷热”的现象。
家长越来越多的重视学习书法是一件好事，但盲目的学习书法未必是一件好事。这种“唐楷热”的环境下至少给书法艺术教育带来了负面影响！混淆书法与写字的概念。长期以来，受“写字”思想影响，以为学习书法就是为了写好字的目的，便将“学习唐楷”等于“学习书法”。名义上“书法班”培养的是“书法”人才，实则是应付“写字”教学模式。在学生学习书法思想上造成了理解上的混乱；“学书先学颜”，这种思想使学生把初学唐楷，误解为初学者学习“唐楷”是唯一途径。实际上学习书法可以从唐楷入手，但也并非只能从唐楷入手；由于唐楷贴近生活，汉字书写以唐楷为主，一般人认为唐楷教学简单容易，其实写好不然。一些简单的学过毛笔字的人，便充当起了“书法老师”的角色开设辅导班。很多的中小学校为了应付素质教学开设的“书法班”，用语文、美术老师替代，不去招专业书法教师，使唐楷教学始终处于低层次的教学。也使在教学方法上误导，唐楷教学普遍建立在对“字形”的刻意模仿上。一些老师教学生：“一个字如同一部机器，笔画如同零部件，机器要好，零部件需精度高。”于是学生便对点画进行机械式的反复“描摹”，以求精益求精，准确无误。再按照“米字格”位置进行“组装”，从而，使青少年思维进入一种程式化、规整化的固定模式。许多人用笔方法不正确，点画书写刻意做作，如同画画一般。
如果从学习书法艺术的角度看，这种方法肯定是错误的。因为结构严密的唐楷，不能有半点随意，从整体上看一个字中只要一笔不正，这个字就“散架”。因此，结构是字形的根本，任何一种碑帖，其艺术性和技术性都是有限的。就唐楷而言，人们对它们吸收更多的不是艺术性而是技术性。因为任何一门艺术，一旦被规范划一、严谨到无以复加的地步、其艺术性便大大削弱了。中国书法史上几次大的字体规范，如小篆规范大篆、《熹平石经》是隶书的标准等就是这种情况。当然，唐楷也不例外，因此，对学习书法而言，取法上应有取舍，千万不能全盘照搬。如何正确的运用毛笔写出楷书的各种线条，掌握其应有的技法要领，这是最重要的，也是最难的。
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